| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 一、前言 | 第10-24页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-19页 |
| 1、时代的发展、教育的发展呼唤高素质的班主任 | 第10-12页 |
| 2、农村中学班主任管理亟待创新 | 第12-17页 |
| 3、个人经验为首席班主任制研究奠定基础 | 第17-19页 |
| (二) 文献综述 | 第19-21页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第21-23页 |
| (四) 研究意义 | 第23-24页 |
| 二、首席班主任制:相关概念界说 | 第24-35页 |
| (一) 农村教育与农村中学 | 第24-29页 |
| (二) 班级与班主任 | 第29-31页 |
| (三) 首席与首席班主任 | 第31-33页 |
| (四) 首席制与首席班主任制 | 第33-35页 |
| 三、首席班主任制的实践策略——以鄄城实验中学为个案的实践探索 | 第35-48页 |
| (一) 规定首席班主任的入围条件、职责和权利 | 第37-40页 |
| (二) 严格操作程序 | 第40-43页 |
| (三) 完善配套措施 | 第43页 |
| (四) 务求实效 | 第43-48页 |
| 四、首席班主任制的实质——农村中学班主任管理工作的创新 | 第48-64页 |
| (一) 首席制是班主任目标激励机制的创新 | 第48-51页 |
| (二) 首席班主任是一种责任,是一个工作岗位 | 第51-53页 |
| 1、岗位创新 | 第51-52页 |
| 2、专业引领 | 第52-53页 |
| (三) 首席制是班主任工作评价方式的创新 | 第53-57页 |
| 1、评价依据 | 第55-56页 |
| 2、评价要求 | 第56页 |
| 3、班主任评价不同于班级工作评价 | 第56-57页 |
| (四) 首席班主任制是对传统的科层制管理制度的超越 | 第57-59页 |
| (五) 首席制是班主任专业化发展和教育研究模式的创新 | 第59-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 注释 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 攻读教育硕士专业学位期间公开发表的文章 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75页 |
