大学性科学教育课程的设置研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1 世界性教育概况及其对我国大学性教育的启示 | 第10-25页 |
| ·发达国家和地区的性教育 | 第10-17页 |
| ·发达国家和地区性教育的基本情况 | 第10-16页 |
| ·瑞典的性教育 | 第11-12页 |
| ·美国的性教育 | 第12-15页 |
| ·日本的性教育 | 第15-16页 |
| ·台湾的性教育 | 第16页 |
| ·发达国家和地区的性教育经验 | 第16-17页 |
| ·我国的性教育发展概况 | 第17-23页 |
| ·我国性教育的历史发展 | 第17-21页 |
| ·国内大学性教育概况及存在的问题 | 第21-23页 |
| ·世界经验对我国高校性教育的启示 | 第23-25页 |
| 2 我国大学性科学课程的设置研究 | 第25-41页 |
| ·大学性科学教育的含义 | 第25-30页 |
| ·人们对性教育的不同理解 | 第25-29页 |
| ·大学性科学教育的概念界定 | 第29-30页 |
| ·大学性科学课程的设置 | 第30-33页 |
| ·我国高等教育的课程结构 | 第30-31页 |
| ·性科学课程在高校课程结构中的位置 | 第31-32页 |
| ·大学公共必修课程《性科学》的组织模式 | 第32-33页 |
| ·设置大学《性科学》公共必修课程的必要性 | 第33-41页 |
| ·大学《性科学》的价值 | 第33-36页 |
| ·高校大学生面对严峻的“性”挑战 | 第36-38页 |
| ·“课程”是大学性科学教育的载体 | 第38-41页 |
| 3 大学《性科学》课程编制的理论基础 | 第41-54页 |
| ·课程的编制原理 | 第41-45页 |
| ·课程编制的结构 | 第41-42页 |
| ·课程编制的过程 | 第42-45页 |
| ·大学《性科学》课程设计的理论研究 | 第45-54页 |
| ·大学《性科学》课程设计的基础与途径 | 第45-46页 |
| ·大学《性科学》课程的设计思路 | 第46-51页 |
| ·目标模式与过程模式 | 第46-48页 |
| ·大学《性科学》的课程设计模式 | 第48-51页 |
| ·大学《性科学》课程设计的原则 | 第51-54页 |
| 4 大学公共必修课程《性科学》的设计研究 | 第54-81页 |
| ·大学《性科学》课程的性质与理念 | 第54-57页 |
| ·大学《性科学》课程的性质 | 第54-55页 |
| ·大学《性科学》课程的理念 | 第55-57页 |
| ·课程目标研究 | 第57-68页 |
| ·大学性科学教育的目标 | 第57-59页 |
| ·课程目标的确立 | 第59-66页 |
| ·课程目标的来源 | 第59-66页 |
| ·课程目标确立的依据 | 第66页 |
| ·《性科学》的课程目标层次 | 第66-68页 |
| ·课程内容研究 | 第68-74页 |
| ·大学《性科学》课程的内容 | 第68-72页 |
| ·《性科学》课程内容的组织及其结构（图13） | 第72-74页 |
| ·课程实施的说明与建议 | 第74-81页 |
| ·《性科学》课程实施的途径 | 第74-76页 |
| ·《性科学》的教学方法 | 第76-78页 |
| ·《性科学》的评价建议 | 第78-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
| 科研成果 | 第89页 |
