| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-11页 |
| 三、核心概念的界定 | 第11-13页 |
| （一） “以人为本” | 第11-13页 |
| （二） 人本管理观念 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| 五、研究的目的与意义 | 第15-16页 |
| 第二章 管理观念的含义、性质及职能 | 第16-22页 |
| 一、管理观念的涵义 | 第16-17页 |
| 二、管理观念的性质 | 第17-18页 |
| 三、管理观念的职能 | 第18-19页 |
| 四、学校人本管理观念 | 第19-22页 |
| 第三章 以人为本的管理观念思想历史与发展 | 第22-29页 |
| 一、中国古代“以人为本”的思想 | 第22-24页 |
| 二、中国近代以人为本的管理观念思想的发展 | 第24-26页 |
| （一） 人的发展是社会历史发展的主体 | 第24-25页 |
| （二） 人的发展是推动社会历史发展的目的和手段 | 第25页 |
| （三） 人的发展是社会历史发展的动力 | 第25-26页 |
| （四） 人的发展是社会历史发展的终极目标 | 第26页 |
| 三、中国当代以人为本的科学发展观 | 第26-29页 |
| 第四章 中学校长人本管理观念现状及存在的问题 | 第29-37页 |
| 一、访谈问题设计 | 第29页 |
| 二、访谈的结果 | 第29-34页 |
| （一） 积极方面 | 第30-32页 |
| （二） 消极方面 | 第32-34页 |
| 三、校长管理观念问题的原因分析 | 第34-37页 |
| （一） 中学校长考核评价制度是关键原因 | 第34-35页 |
| （二） 中学校长岗前或在职培训是重要原因 | 第35页 |
| （三） 中学校长自身的主观因素是内在原因 | 第35-37页 |
| 第五章 以人为本的管理观念实现的途径和办法 | 第37-45页 |
| 一、教育主管部门的监督与培训 | 第37-41页 |
| （一） 严格的中学校长选拔制度 | 第37-38页 |
| （二） 完善的中学校长在职培训制度 | 第38-39页 |
| （三） 建立和完善中学校长的工作监督、评价和奖励机制 | 第39-41页 |
| 二、完善中学校长的管理观念 | 第41-45页 |
| （一） 不断丰富自我办学观念 | 第41-42页 |
| （二） 大力提升教育理论素养 | 第42-43页 |
| （三） 自觉确立高远的人生目标 | 第43页 |
| （四） 提高人格魅力 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 附录A 对学校领导的访谈提纲 | 第48页 |
| 附录B 对教师的访谈提纲 | 第48页 |
| 附录C 对学生和家长访谈提纲 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |