| 第一章 导论 | 第1-13页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8页 |
| 第二节 选题的缘起和调查区域 | 第8-9页 |
| 第三节 基本思路和方法 | 第9页 |
| 第四节 相关研究 | 第9-10页 |
| 第五节 资料收集与实地调查 | 第10-11页 |
| 第六节 研究内容、资料分析与预期目标 | 第11-13页 |
| 第二章 苏尼特右旗基础教育发展的背景 | 第13-23页 |
| 第一节 苏尼特右旗概况 | 第13-14页 |
| 一、地理位置、气候特征与自然资源 | 第13页 |
| 二、社会、经济与人口 | 第13-14页 |
| 第二节 苏尼特右旗基础教育发展的历史背景 | 第14-21页 |
| 一、解放前的基础教育 | 第14-15页 |
| 二、解放后至“文化大革命”前的基础教育 | 第15-18页 |
| 三、“文化大革命”期间的基础教育 | 第18-19页 |
| 四、“文化大革命”结束后的基础教育 | 第19-21页 |
| 第三节 苏尼特右旗教育管理体制的变化 | 第21页 |
| 第四节 苏尼特右旗蒙汉语授课并存的基础教育体系的形成 | 第21-23页 |
| 第三章 苏尼特右旗蒙汉语授课基础教育发展的现状与问题 | 第23-51页 |
| 第一节 蒙语授课与汉语授课学校和班级的分布及发展变化 | 第23-31页 |
| 一、小学发展现状 | 第23-29页 |
| 二、中学发展现状 | 第29-31页 |
| 第二节 蒙汉语授课专任教师规模和学历结构变化 | 第31-44页 |
| 一、蒙汉语授课专任教师人数及变化 | 第31-32页 |
| 二、蒙汉语授课专任教师学历结构及变化 | 第32-44页 |
| 第三节 蒙语授课与汉语授课毕业生的流向 | 第44-51页 |
| 一、小学毕业生的流向 | 第44-45页 |
| 二、初中毕业生的流向 | 第45页 |
| 三、高中毕业生的流向 | 第45-48页 |
| 四、大中专毕业生的就业 | 第48-49页 |
| 五、苏尼特右旗蒙汉语授课基础教育体系的现状 | 第49-51页 |
| 第四章 蒙汉语授课学生状况、行为和态度取向的定量分析 | 第51-62页 |
| 第一节 蒙汉语授课学生状况与家庭背景的对比分析 | 第51-55页 |
| 一、样本及个人基本情况 | 第51-53页 |
| 二、家庭背景 | 第53-55页 |
| 第二节 蒙古族与汉族学生蒙语授课取向的分析 | 第55-58页 |
| 一、蒙古族选择蒙语授课 | 第55-56页 |
| 二、蒙古族选择汉语授课 | 第56-57页 |
| 三、汉族选择蒙语授课 | 第57-58页 |
| 第三节 蒙语授课学生语言使用态度和行为的分析 | 第58-62页 |
| 一、语言使用的态度 | 第58-59页 |
| 二、语言使用的行为 | 第59-62页 |
| 第五章 蒙汉语授课教师状况、行为和态度取向的定量分析 | 第62-75页 |
| 第一节 蒙汉语授课专任教师基本情况对比分析 | 第62-68页 |
| 一、个人基本情况 | 第62-65页 |
| 二、学历与职称 | 第65-66页 |
| 三、家庭生活水平与地区背景 | 第66-68页 |
| 第二节 蒙语授课专任教师语言使用态度和行为的分析 | 第68-71页 |
| 一、语言使用的态度 | 第68-69页 |
| 二、语言使用的行为 | 第69-71页 |
| 第三节 蒙汉语授课专任教师的工作与教学感受对比分析 | 第71-75页 |
| 一、对工作环境的感受 | 第71-72页 |
| 二、对学生学习状况的看法 | 第72-75页 |
| 第六章 总结与思考 | 第75-79页 |
| 第一节 总结 | 第75-77页 |
| 第二节 思考 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录一 学生问卷 | 第81-85页 |
| 附录二 教师问卷 | 第85-90页 |
| 附录三 典型个案访谈记录 | 第90-109页 |
| 附录四 2001年蒙语授课学制改革文件 | 第109-112页 |
| 附录五 2004年学制改革文 | 第112-113页 |
| 附录六 苏尼特右旗教育局文件——关于发放扶困助学专项补助资金民族中学校助学金有关事项的通知 | 第113-114页 |
| 附录七 苏尼特右旗人民政府文件——关于筹措救助农村牧区特困户子女接受义务教育补助金的暂行办法 | 第114-116页 |
| 附录八 苏尼特右旗关于鼓励牧民子女完成高中阶段教育的实施方案 | 第116-119页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第119-121页 |
| 作者声明 | 第121-120页 |
| 后记 | 第120-121页 |
