| 摘要 | 第1-19页 |
| 第一章 导论:现实问题与理论回应 | 第19-74页 |
| 第一节 几个基本概念 | 第19-46页 |
| 1 现代化与人的现代化 | 第19-34页 |
| 2 课程与课程体系 | 第34-43页 |
| 3 高等学校课程体系的构成要素 | 第43-46页 |
| 第二节 现代化趋势下高等学校课程体系的本质特征 | 第46-65页 |
| 1 高等学校课程体系的本质及其特征 | 第46-53页 |
| 2 高等学校课程体系现代化:社会历史背景 | 第53-65页 |
| 第三节 本课题的研究运思 | 第65-71页 |
| 1 研究目的 | 第65-66页 |
| 2 研究方法 | 第66-69页 |
| 3 研究内容 | 第69-71页 |
| 本章主要观点与研究创新 | 第71-74页 |
| 第二章 高等学校课程体系现代化的理论基点 | 第74-127页 |
| 第一节 社会现代化理论 | 第75-84页 |
| 1 经济学的现代化理论 | 第75-77页 |
| 2 社会学的现代化理论 | 第77-79页 |
| 3 政治学的现代化理论 | 第79-84页 |
| 第二节 教育现代化理论 | 第84-94页 |
| 1 国家发展取向的教育现代化理论 | 第87-91页 |
| 2 个体发展取向的教育现代化理论 | 第91-94页 |
| 第三节 课程现代化理论 | 第94-121页 |
| 1 工具理性的课程开发论和实践理性的课程理解论 | 第95-108页 |
| 2 课程结构理论及相应课程体系目标结构功能分析 | 第108-121页 |
| 本章主要观点与研究创新 | 第121-127页 |
| 第三章 高等学校课程体系现代化的动力 | 第127-153页 |
| 第一节 高等学校课程体系发展的矛盾分析 | 第127-130页 |
| 1 高等学校课程体系发展的基本矛盾 | 第127-128页 |
| 2 高等学校课程体系发展的一般模式 | 第128-130页 |
| 第二节 高等学校课程体系现代化动力系统的结构 | 第130-136页 |
| 1 高等学校课程体系现代化动力系统及其子系统 | 第131-134页 |
| 2 高等学校课程体系现代化动力系统的主要特点 | 第134-136页 |
| 第三节 高等学校课程体系现代化的动力环境系统分析 | 第136-151页 |
| 1 科技进步与高等学校课程体系现代化 | 第136-141页 |
| 2 社会需求与高等学校课程体系现代化 | 第141-144页 |
| 3 人的发展与高等学校课程体系现代化 | 第144-151页 |
| 本章主要观点与研究创新 | 第151-153页 |
| 第四章 高等学校课程体系目标要素与内容要素的现代化 | 第153-255页 |
| 第一节 高等学校课程体系目标要素的现代化 | 第153-173页 |
| 1 高等教育目的与课程体系目标要素 | 第153-161页 |
| 2 高等学校课程体系目标要素类别界说 | 第161-164页 |
| 3 高等学校课程体系目标要素现代化的主要特征与原则规定 | 第164-168页 |
| 4 多元取向:高等学校课程体系目标要素现代化趋势 | 第168-173页 |
| 第二节 高等学校课程体系内容要素的选择与组织 | 第173-205页 |
| 1 学习者身心全面和谐发展的要求和规律 | 第175-182页 |
| 2 知识发展及其内在逻辑与相关性 | 第182-196页 |
| 3 社会对人才知识、技能与素质要求 | 第196-205页 |
| 第三节 高等学校课程体系现代化:一种理想分析 | 第205-232页 |
| 1 高等学校课程体系应以人的发展为目标 | 第205-210页 |
| 2 高等学校课程体系内容要素构建的三种模式 | 第210-226页 |
| 3 运用设计理论构建高等学校课程体系举隅 | 第226-232页 |
| 第四节 高等学校课程体系现代化:一种实践解剖 | 第232-250页 |
| 1 通识教育课程要素与专业教育课程要素及其结构优化 | 第232-235页 |
| 2 通识教育课程要素内部结构优化 | 第235-244页 |
| 3 专业教育课程要素内部结构优化 | 第244-250页 |
| 本章主要观点与研究创新 | 第250-255页 |
| 第五章 高等学校课程体系实施现代化 | 第255-323页 |
| 第一节 高等学校课程体系实施的主导理论 | 第255-262页 |
| 1 不同时期起主导作用的教学理论 | 第256-258页 |
| 2 建构主义教学理论的主导地位 | 第258-260页 |
| 3 以建构主义指导课程体系实施的原则 | 第260-262页 |
| 第二节 高等学校课程呈现的现代化 | 第262-270页 |
| 1 课程由纸质载体为主向多媒体为主转变 | 第263-267页 |
| 2 内容传递由习得教材为主到择取课件为主 | 第267-270页 |
| 第三节 高等学校课程体系实施场的现代化 | 第270-291页 |
| 1 高等学校课程体系实施场是“能力”和“情境”二合一系统 | 第270-272页 |
| 2 高等学校课程体系实施场的构成要素 | 第272-276页 |
| 3 高等学校课程体系实施场内教育影响要素的三视角 | 第276-291页 |
| 第四节 作为实施反馈的课程体系评价现代化 | 第291-320页 |
| 1 高等学校课程评价与高等学校课程体系评价 | 第291-296页 |
| 2 人的发展是课程体系评价的总原则 | 第296-310页 |
| 3 高等学校课程体系评价实施要略 | 第310-320页 |
| 本章主要观点与研究创新 | 第320-323页 |
| 第六章 高等学校课程体系现代化的基本特征及其启示 | 第323-364页 |
| 第一节 高等学校课程体系现代化的基本特征 | 第323-331页 |
| 1 开放性特征 | 第323-326页 |
| 2 灵活性特征 | 第326-327页 |
| 3 整体性特征 | 第327-329页 |
| 4 可控性特征 | 第329-331页 |
| 第二节 高等学校课程体系现代化基本特征的启示 | 第331-363页 |
| 1 以人为本设计课程体系，注重人才培养的整体功能 | 第331-335页 |
| 2 强化通识教育，拓宽课程体系基础 | 第335-341页 |
| 3 优化课程结构，突出素质型课程 | 第341-347页 |
| 4 注重统合思维，设置课题中心课程 | 第347-350页 |
| 5 确立国际意识，开设国际性课程 | 第350-355页 |
| 6 构建课程体系须处理好的几对关系 | 第355-358页 |
| 7 建立课程体系的“智力一人一个性”评价制度 | 第358-360页 |
| 8 注重现代化条件建设，保障课程体系实施 | 第360-363页 |
| 本章主要观点与研究内容 | 第363-364页 |
| 主要参考文献 | 第364-374页 |
| 后记 | 第374-375页 |
