| 引论 | 第1-11页 |
| 一、 多校区大学学生心理健康教育:大学生心理健康教育的新课题 | 第11-16页 |
| (一) 多校区大学学生心理健康教育研究状况概述 | 第11-14页 |
| 1 、 多校区大学与大学生心理健康教育 | 第11-12页 |
| 2 、 多校区大学学生心理健康教育研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 多校区大学发展与多校区大学学生心理健康教育 | 第14-16页 |
| 1 、 多校区大学学生心理健康教育是多校区大学实现根本教育目标的保证 | 第14-15页 |
| 2 、 多校区大学学生心理健康教育是多校区大学实现健康发展的必然要求 | 第15-16页 |
| 二、 多校区大学学生心理健康教育的特殊性 | 第16-24页 |
| (一) 多校区大学学生心理健康教育组织管理上的特殊性 | 第16-17页 |
| (二) 多校区大学心理健康教育资源配置上的特殊性 | 第17-19页 |
| 1 、 实现资源共享，提高资源使用效率 | 第17-18页 |
| 2 、 实现教育资源在各校区的公平分配 | 第18-19页 |
| (三) 多校区大学校园危机化解上的特殊性 | 第19-20页 |
| (四) 多校区大学心理环境建设上的特殊性 | 第20-24页 |
| 三、 多校区大学学生心理健康教育模式构建 | 第24-38页 |
| (一) 多校区大学学生心理健康教育模式 | 第24-25页 |
| 1 、 多校区大学学生心理健康教育模式内涵 | 第24页 |
| 2 、 多校区大学学生心理健康教育模式构成要素 | 第24-25页 |
| 3 、 多校区大学学生心理健康教育模式构建途径 | 第25页 |
| (二) 多校区大学学生心理健康教育模式构建 | 第25-38页 |
| 1 、 教育目标上的多层次性 | 第25-26页 |
| 2 、 领导体制上的专门化与队伍的跨职能团队化 | 第26-28页 |
| 3 、 组织结构上的扁平化 | 第28页 |
| 4 、 运行机制上的“条块结合，以块为主” | 第28-29页 |
| 5 、 途径上的“一心、两线、三渗透、四合作” | 第29-38页 |
| 四、 多校区大学学生心理健康教育模式的实施及支持保障系统 | 第38-42页 |
| (一) 多校区大学学生心理健康教育模式的实施 | 第38-40页 |
| 1 、 观念更新 | 第38-39页 |
| 2 、 制度创新 | 第39页 |
| 3 、 逐步推进 | 第39-40页 |
| 4 、 反馈及时 | 第40页 |
| (二) 多校区大学学生心理健康教育模式实施的支持保障系统 | 第40-42页 |
| 1 、 发达的校园网络系统是物质基础 | 第40页 |
| 2 、 科学的评估是条件 | 第40-41页 |
| 3 、 良好的外部环境支持是保证 | 第41-42页 |
| 五、 多校区大学学生心理健康教育模式研究的意义 | 第42-44页 |
| (一) 理论意义 | 第42页 |
| (二) 实践意义 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
