| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 第一部分 双语教育的起源、定义与分类 | 第10-11页 |
| 1．1 双语教育的起源 | 第10页 |
| 1．2 双语教育的定义及分类 | 第10-11页 |
| 第二部分 国内外双语教学研究的现状和我国开展双语教学研究的意义 | 第11-17页 |
| 2．1 国内外各地双语教学的基本概况 | 第11-15页 |
| 2．1．1 加拿大的双语教学 | 第11页 |
| 2．1．2 美国的双语教学 | 第11-12页 |
| 2．1．3 新加坡的双语教学 | 第12-13页 |
| 2．1．4 中国的双语教学 | 第13-15页 |
| 2．2 国内外双语教学比较分析 | 第15-17页 |
| 第三部分 双语教学设计理论研究 | 第17-23页 |
| 3．1 教学设计的含义及特点 | 第17页 |
| 3．2 双语教学设计的理论基础 | 第17-20页 |
| 3．3 化学双语教学设计的构成 | 第20-22页 |
| 3．3．1 方案设计 | 第20-22页 |
| 3．3．2 方案实施 | 第22页 |
| 3．3．3 结论与评价 | 第22页 |
| 3．4 化学双语教学设计的功能 | 第22-23页 |
| 第四部分 化学双语教学的前期准备与实践 | 第23-28页 |
| 4．1 大学《无机化学》双语教学设计 | 第23-24页 |
| 4．1．1 教学内容的设计 | 第23-24页 |
| 4．1．2 教学模式的构建 | 第24页 |
| 4．2 教学实践与结果 | 第24-26页 |
| 4．3 教学评价与设想 | 第26-28页 |
| 第五部分 化学双语教学课程的教学设计 | 第28-37页 |
| 5．1 《化学双语教学技能培养》课程的教学设计 | 第28-33页 |
| 5．1．1 课题的教学分析 | 第28-29页 |
| 5．1．2 教学设计 | 第29-32页 |
| 5．1．3 评价设计 | 第32-33页 |
| 5．2 中学化学双语教学实践方案的设计 | 第33-37页 |
| 5．2．1 教学分析 | 第33页 |
| 5．2．2 教学目标与策略的设计 | 第33-36页 |
| 5．2．3 中学《化学双语学习》选修课程的评价方式 | 第36-37页 |
| 第六部分 实证研究——《化学双语教学技能培养》课程实施与教学实践 | 第37-50页 |
| 6．1 《化学双语教学技能培养》教学活动的实施 | 第37-42页 |
| 6．1．1 教学时间和教师与学生情况 | 第37页 |
| 6．1．2 教学资料的选用 | 第37页 |
| 6．1．3 教学活动过程 | 第37-38页 |
| 6．1．4 教学活动案例 | 第38-41页 |
| 6．1．5 《化学双语教学技能培养》教学结果与评价 | 第41-42页 |
| 6．2 中学《化学双语学习》课程的实施 | 第42-47页 |
| 6．2．1 教学时间和学生概况 | 第42页 |
| 6．2．2 教学资料的选用 | 第42-43页 |
| 6．2．3 教学活动过程设计 | 第43页 |
| 6．2．4 教学活动案例 | 第43-45页 |
| 6．2．5 中学化学双语教学活动结果与评价 | 第45-47页 |
| 6．3 化学双语教学设计的结论与思考 | 第47-50页 |
| 6．3．1 本研究课题的结论 | 第47-48页 |
| 6．3．2 双语教学设计与研究后的思考 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一 教案：化学反应动力学（Chemical Kinetics） | 第54-55页 |
| 附录二 照片（教材封面及教学照片） | 第55-57页 |
| 附录三 教案：环境（Environment） | 第57-58页 |
| 附录四 《化学双语教学技能培养》问卷调查及统计结果 | 第58-63页 |
| 附录五 《化学双语学习》问卷调查及统计结果 | 第63-65页 |
| 附录六 师范生化学物质命名练习题 | 第65-67页 |
| 附录七 教案：金属用途及保护（Usefulness of Metals and Conserving Metals） | 第67-68页 |
| 附录八 中学生《化学双语学习》期终测试试卷 | 第68-71页 |
| 附录九 研究生期间的科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
