| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 一. 课程价值取向一般理论的建构 | 第10-17页 |
| (一) “课程'释义 | 第10-11页 |
| (二) “课程价值'厘定 | 第11-15页 |
| 1 课程的个体价值 | 第12-14页 |
| 2 课程的社会价值 | 第14-15页 |
| (三) 课程价值取向之“应然' | 第15-17页 |
| 1 关于课程价值主体的选择--以学生个体发展为核心 | 第15-16页 |
| 2 关于课程价值内涵的选择--以非功利性取向为旨归 | 第16-17页 |
| 二. 我国传统基础教育课程价值取向的解读 | 第17-24页 |
| (一) 我国基础教育课程建设的历史回顾 | 第18-19页 |
| (二) 传统基础教育课程价值取向的理性反思 | 第19-24页 |
| 1 课程与学生个体的疏离 | 第20-23页 |
| 2 教师发展的旁落 | 第23-24页 |
| (三) 小结 | 第24页 |
| 三. 我国新基础教育课程改革的价值追求 | 第24-47页 |
| (一) 新基础教育课程改革的背景 | 第24-26页 |
| (二) 课程价值理念的重建 | 第26-44页 |
| 1 课程目标的根本转型--生命整体性的确认 | 第27-29页 |
| 2 课程结构的均衡性.综合性和选择性--面向全体学生的全面和谐发展 | 第29-33页 |
| 3 课程内容的生活化--向学生现实世界靠拢 | 第33-36页 |
| 4 课程实施的人性化--关注师生共同的生命历程 | 第36-40页 |
| 5 课程评价的发展性.全面性和过程性--“以人为本'的评价观 | 第40-44页 |
| (三) 新基础教育课程改革任重而道远 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
