| 引言 | 第1-7页 |
| 一. 基于学科课程改革历史的认识 | 第7-10页 |
| 1 语文学科的“课程定位” | 第7-8页 |
| ·生活的工具 | 第7页 |
| ·文化的组成 | 第7页 |
| ·奠基的作用 | 第7-8页 |
| 2 “课程定位”的历史渊源 | 第8-9页 |
| ·一期课改的认识 | 第8页 |
| ·二期课改的认识 | 第8-9页 |
| 3 “课程理念”的具体阐发 | 第9-10页 |
| 二. 基于近年上海高考趋向的认识 | 第10-18页 |
| 1 “能力”的划分愈加清晰 | 第10-12页 |
| 2 “语言”的考查愈加详备 | 第12-14页 |
| ·名句记诵的考查 | 第12-13页 |
| ·情感内涵的体认 | 第13页 |
| ·语言风格的鉴赏 | 第13-14页 |
| 3 “文化”的个性愈加彰显 | 第14-18页 |
| ·“文化遗产”的关注 | 第14-15页 |
| ·“大文化”视角下的选文 | 第15-16页 |
| ·“成语典故”的介入 | 第16-18页 |
| 三. 基于高中语文教学偏差的认识 | 第18-36页 |
| 1 重技能、轻积累 | 第18-23页 |
| 2 重识记、轻体验 | 第23-30页 |
| 3 重评述，轻育化 | 第30-36页 |
| 四. 尝试与思辨 | 第36-41页 |
| 五. 参考文献 | 第41-42页 |