| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 导言 | 第10-16页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-15页 |
| （一） 国外学者的相关研究 | 第12-13页 |
| （二） 国内学者的相关研究 | 第13-14页 |
| （三） 对现有研究的再认识 | 第14-15页 |
| 三、研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 第二章 农村中小学教师培训现状及问题 | 第16-20页 |
| 一、农村中小学教师培训现状 | 第16-17页 |
| （一） 国内培训现状 | 第16页 |
| （二） 区域内培训现状 | 第16-17页 |
| 二、农村中小学教师培训存在的问题 | 第17-20页 |
| （一） 培训理念出现偏差，教师发展阶段特点没有引起足够重视 | 第17-18页 |
| （二） 培训活动缺乏系统性，理论与实践相脱节 | 第18页 |
| （三） 培训内容从零开始，忽视了教师成长背景和情感体验 | 第18-19页 |
| （四） 培训方式偏重传授,缺乏平等的“对话” | 第19页 |
| （五） 对教师成长的理解出现偏颇 | 第19-20页 |
| 第三章 教师分层培训的理念 | 第20-36页 |
| 一、教师分层培训的涵义 | 第20-21页 |
| （一） 教师分层培训的概念 | 第20页 |
| （二） 对新手型教师、胜任型教师、骨干型教师的界定 | 第20-21页 |
| 二、不同层次教师的差异分析 | 第21-36页 |
| （一） 教师信念 | 第22-27页 |
| （二） 自我发展动机 | 第27-29页 |
| （三） 技术理性知识 | 第29-32页 |
| （四） 教师实践智慧 | 第32-36页 |
| 第四章 农村中小学教师分层培训的实践探索 | 第36-64页 |
| 一、新手型教师培训 | 第36-45页 |
| （一） 骨干引领 | 第37-38页 |
| （二） 教师团队 | 第38-39页 |
| （三） 观课议课 | 第39-41页 |
| （四） 换位思考 | 第41-43页 |
| （五） 教育随笔 | 第43-45页 |
| 二、胜任型教师培训 | 第45-54页 |
| （一） 成长设计 | 第45-46页 |
| （二） 任务驱动 | 第46-47页 |
| （三） 同课异构 | 第47-48页 |
| （四） 网络研修 | 第48-49页 |
| （五） 自录自评 | 第49-50页 |
| （六） 实践反思 | 第50-54页 |
| 三、骨干型教师培训 | 第54-64页 |
| （一） 读书学习 | 第55-61页 |
| （二） 教育研究 | 第61-62页 |
| （三） 教育论坛 | 第62-63页 |
| （四） 视频资源 | 第63-64页 |
| 第五章 农村中小学教师分层培训的成效及注意事项 | 第64-69页 |
| 一、分层培训的成效 | 第64-66页 |
| （一） 教师从“要我发展”到“我要发展”转变 | 第64-65页 |
| （二） 分层培训使培训目标更加明确具体 | 第65-66页 |
| （三） 分层培训促进了教师间的平等对话 | 第66页 |
| 二、分层培训应注意的事项 | 第66-69页 |
| （一） 做好培训的组织与管理 | 第66-67页 |
| （二） 解决好教师观念中“损己利人”和“共同发展”的矛盾 | 第67-68页 |
| （三） 完善培训后的跟踪指导与服务 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 注释 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第80页 |
