| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-14页 |
| 1. 传统道德教育的局限 | 第10-11页 |
| 2. 现代道德教育的困境 | 第11-12页 |
| 3. 学习地位的日益凸现 | 第12-13页 |
| 4. 学校道德教育的重点从“培养”走向“学习” | 第13-14页 |
| （二） 研究现状述评 | 第14-21页 |
| 1. 国内的研究 | 第15-19页 |
| 2. 国外的研究 | 第19-21页 |
| （三） 研究的方法与构想 | 第21-24页 |
| 1. 研究的方法 | 第21-22页 |
| 2. 研究的思路 | 第22-24页 |
| 一、道德学习概论 | 第24-33页 |
| （一） 道德与品德的界定 | 第24-26页 |
| （二） 学习概论 | 第26-29页 |
| 1. 学习的定义 | 第26-27页 |
| 2. 学习的分类 | 第27-29页 |
| （三） 道德学习 | 第29-33页 |
| 1. 道德学习的归属与含义 | 第29页 |
| 2. 道德学习的特征 | 第29-33页 |
| 二、大学生道德学习的特点 | 第33-47页 |
| （一） 大学生身心发展的一般特点 | 第33-35页 |
| （二） 大学生道德学习的特点 | 第35-47页 |
| 1. 大学生道德认知学习的特点 | 第35-40页 |
| 2. 大学生道德情感学习的特点 | 第40-43页 |
| 3. 大学生道德行为学习的特点 | 第43-47页 |
| 三、大学生道德学习的教育策略 | 第47-54页 |
| （一） 内容上关注德育主体的生活世界，践行道德学习 | 第47-50页 |
| （二） 方式上引入体验模式，促进道德知识的内化 | 第50-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第60页 |