| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 导言 | 第9-13页 |
| ·选题的背景 | 第9页 |
| ·课题研究依据 | 第9-12页 |
| ·政策依据 | 第9-10页 |
| ·现实依据 | 第10页 |
| ·理论依据 | 第10-11页 |
| ·实践依据 | 第11-12页 |
| ·选题的意义 | 第12-13页 |
| ·从传统文化层面看 | 第12页 |
| ·从教育哲学层面看 | 第12页 |
| ·从社会学层面看 | 第12页 |
| ·从心理学层面上来看 | 第12-13页 |
| 2 上海普通高中“温馨教室”的内涵及创建要素 | 第13-25页 |
| ·高中学生面临的问题 | 第13-15页 |
| ·适应问题 | 第13-14页 |
| ·情感问题 | 第14-15页 |
| ·学习问题 | 第15页 |
| ·行为和人格偏离 | 第15页 |
| ·“温馨教室”的内涵 | 第15-16页 |
| ·“温馨教室”的创建元素 | 第16-23页 |
| ·第一元素：“温馨教室”的物质环境 | 第17-18页 |
| ·第二元素：营造团结进取、奋发向上的教室环境文化、课堂氛围，培养良好的班风、学风 | 第18-20页 |
| ·第三元素：“温馨教室”的人际环境 | 第20-21页 |
| ·第四元素：“温馨教室”的自身心理环境 | 第21-22页 |
| ·第五元素：“温馨教室”的和谐家校环境 | 第22-23页 |
| ·“温馨教室”建设的基本原则 | 第23-25页 |
| ·“以人为本”的原则 | 第23页 |
| ·共建共享原则 | 第23-24页 |
| ·关注过程原则 | 第24页 |
| ·自主创新原则 | 第24-25页 |
| 3 “温馨教室”如何创建 | 第25-30页 |
| ·“温馨教室”建设的工作定位 | 第25页 |
| ·“温馨教室”的建设与“两纲”的关系 | 第25页 |
| ·“温馨教室”与班集体建设、班级文化建设的关系 | 第25页 |
| ·“温馨教室”建设和教与学的关系 | 第25页 |
| ·“温馨教室”建设与创建和谐校园的关系 | 第25页 |
| ·“温馨教室”建设的策略 | 第25-27页 |
| ·文化建设优先策略 | 第25-26页 |
| ·过程管理强化策略 | 第26-27页 |
| ·主体意识培养策略 | 第27页 |
| ·快乐活动体验策略 | 第27页 |
| ·全员参与共创策略 | 第27页 |
| ·家校一体联动策略 | 第27页 |
| ·建设“温馨教室”的工作方法 | 第27-30页 |
| ·关于教育目的的操作 | 第28页 |
| ·关于教育内容的操作 | 第28页 |
| ·关于校级规划的操作 | 第28-30页 |
| 4 上海普通高中创建“温馨教室”案例分析 | 第30-60页 |
| ·案例背景 | 第30-31页 |
| ·学生情况分析 | 第31页 |
| ·用爱心搭建温馨的家校环境 | 第31-39页 |
| ·做好家访工作 | 第31-34页 |
| ·开好家长会 | 第34-38页 |
| ·电话随访 | 第38-39页 |
| ·用双手建设优雅健康温馨的教室环境 | 第39-44页 |
| ·“温馨教室”环境金点子 | 第39-40页 |
| ·我们的“幸一之家” | 第40-44页 |
| ·用制度健全温馨的班级纪律 | 第44-49页 |
| ·调查——我们需要怎样的公约 | 第44-45页 |
| ·制定班级公约 | 第45-48页 |
| ·执行班级公约 | 第48-49页 |
| ·用活动提升温馨的班级精神 | 第49-51页 |
| ·军训 | 第49-50页 |
| ·运动会 | 第50页 |
| ·集体生日 | 第50-51页 |
| ·用学习小组建设笃学活跃的温馨课堂 | 第51-52页 |
| ·四人学习小组 | 第51-52页 |
| ·一对一结对子 | 第52页 |
| ·以人为本建温馨的师生关系 | 第52-54页 |
| ·平等和谐的师生关系 | 第52-53页 |
| ·生生关系 | 第53-54页 |
| ·用谈心建设学生温馨的心灵家园 | 第54-60页 |
| ·有效解决孩子与家长的矛盾 | 第55-56页 |
| ·与早恋的孩子谈心 | 第56-57页 |
| ·与学习困难的孩子交流 | 第57-60页 |
| 5 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |