儿童媒介识读教育的实验研究--以小学五年级为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 1 研究动机 | 第9-10页 |
| 2 概念界定 | 第10-11页 |
| 第一部分 文献综述及问题提出 | 第11-29页 |
| 1 文献综述 | 第11-26页 |
| ·相关概念的内涵 | 第11-12页 |
| ·儿童的媒介经验 | 第12-14页 |
| ·媒介识读教育的理论基础 | 第14-18页 |
| ·世界媒介识读教育的研究 | 第18-26页 |
| 2 问题提出 | 第26-29页 |
| ·已有研究的局限 | 第26-27页 |
| ·研究目的和意义 | 第27-28页 |
| ·研究构想 | 第28-29页 |
| 第二部分 儿童媒介识读教育课程设计 | 第29-38页 |
| 1 课程设计 | 第29-34页 |
| ·课程理念 | 第29-30页 |
| ·目标体系 | 第30-31页 |
| ·内容体系 | 第31页 |
| ·教学方法 | 第31-33页 |
| ·课程组织 | 第33-34页 |
| ·评价体系 | 第34页 |
| 2 教材简介 | 第34-38页 |
| 第三部分 儿童媒介识读教育实验研究 | 第38-73页 |
| 1 研究假设 | 第38页 |
| 2 研究方法 | 第38-43页 |
| ·研究设计 | 第38-39页 |
| ·研究对象 | 第39-40页 |
| ·研究工具 | 第40-42页 |
| ·研究程序 | 第42-43页 |
| 3 研究过程 | 第43-56页 |
| ·课程实施前的准备 | 第43页 |
| ·课程实施阶段 | 第43-56页 |
| ·课程结束后的工作 | 第56页 |
| 4 研究结果一:量化分析 | 第56-59页 |
| ·实验组和控制组在实验干预前的同质性检验 | 第56-57页 |
| ·实验组和控制组在后测电视识读能力上的差异比较 | 第57-58页 |
| ·实验组和控制组在后测漫画识读能力上的差异比较 | 第58页 |
| ·实验组和控制组在后测网络识读能力上的差异比较 | 第58-59页 |
| 5 研究结果二:质性分析 | 第59-69页 |
| ·反馈单的分析 | 第59-63页 |
| ·访谈录音分析 | 第63-69页 |
| 6 分析与讨论 | 第69-73页 |
| ·儿童媒介识读教育对提高媒介识读能力的影响 | 第69-71页 |
| ·儿童媒介识读教育的多重效果及有待改进之处 | 第71-73页 |
| 第四部分 结论及未来研究展望 | 第73-75页 |
| 1 结论 | 第73页 |
| 2 未来研究展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-106页 |
| 附录1 儿童电视识读能力问卷 | 第81-82页 |
| 附录2 儿童漫画识读能力问卷 | 第82-85页 |
| 附录3 儿童网络识读能力问卷 | 第85-86页 |
| 附录4 主题反馈表 | 第86-87页 |
| 附录5 课程反馈表 | 第87-89页 |
| 附录6 访谈大纲 | 第89-91页 |
| 附录7 告家长的一封信 | 第91-92页 |
| 附录8 教学材料:一位父亲的来信 | 第92-93页 |
| 附录9 媒介小故事 | 第93-94页 |
| 附录10 时事资料 | 第94-95页 |
| 附录11 课堂讨论记录单 | 第95-96页 |
| 附录12 游戏卡片 | 第96-97页 |
| 附录13 课堂小组活动单 | 第97-98页 |
| 附录14 教学设计举例 | 第98-106页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第106-107页 |
| 致谢 | 第107-109页 |
