| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-13页 |
| 引论 追寻职业教育培训的"公共性"和"有效性" | 第13页 |
| 一、研究缘起 | 第13-15页 |
| (一) 问题的提出:"公共性职业教育培训"是怎么进入研究视野的 | 第13-14页 |
| (二) 问题的深化:为什么选择"有效供给"作为研究的切入点 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-19页 |
| (一) 实践关切:提升职业教育培训供给的公共性和有效性 | 第15-17页 |
| (二) 理论架构:增强职业教育培训理论的解释度和预测力 | 第17-19页 |
| 三、关键概念界定 | 第19-24页 |
| (一) 作为研究对象的"公共性职业教育培训" | 第19-21页 |
| (二) 作为研究切入点的"有效供给" | 第21-22页 |
| (三) 作为研究范式的"制度分析" | 第22-24页 |
| 四、已有文献综述与本研究的创新 | 第24-30页 |
| (一) 对职业教育培训"公共性"的识读 | 第24-26页 |
| (二) 对公共产品供给效率机制的探讨 | 第26-27页 |
| (三) 对公共性职业教育培训实践的反思 | 第27-28页 |
| (四) 对公共性职业教育培训有效供给的建议 | 第28-29页 |
| (五) 已有研究的不足及本研究的创新 | 第29-30页 |
| 五、采用的研究方法与技术路线 | 第30-33页 |
| (一) 本研究所遵循的研究思路 | 第30页 |
| (二) 本研究所采用的研究方法 | 第30-31页 |
| (三) 本研究所沿袭的技术路线 | 第31-33页 |
| 第一章 公共性的复归:公共性职业教育培训再生产的逻辑理路 | 第33-61页 |
| 一、"公共性"的滥觞及其发展 | 第33-40页 |
| (一) "公共性"的词源学考察 | 第33-36页 |
| (二) "公共性"的多语境叙事 | 第36-38页 |
| (三) "公共性"的理论重释 | 第38-40页 |
| 二、职业教育培训"公共性"的历时演进 | 第40-50页 |
| (一) 工业化生产下职业教育培训公共性的肇始 | 第40-42页 |
| (二) 市场逻辑下职业教育培训公共性的旁落 | 第42-46页 |
| (三) 国家观念下职业教育培训公共性的重塑 | 第46-50页 |
| 三、职业教育培训的"公共性"检视 | 第50-61页 |
| (一) 职业教育培训的"四个领域" | 第50-55页 |
| (二) 公共性职业教育培训的"多重视界" | 第55-57页 |
| (三) 公共性职业教育培训的"公共性"解读 | 第57-61页 |
| 第二章 有效供给:公共性职业教育培训供给制度的经济绩效 | 第61-85页 |
| 一、有效供给理论的经济学体认 | 第61-65页 |
| (一) 经济学中的"供给"和"需求" | 第61-63页 |
| (二) 经济学对"有效供给"的理论阐释 | 第63-65页 |
| 二、公共产品有效供给的效率边界 | 第65-73页 |
| (一) 公共产品理论的发展 | 第66-70页 |
| (二) 公共产品的有效供给 | 第70-73页 |
| 三、公共性职业教育培训供给的"有效"诉求 | 第73-85页 |
| (一) 公共性职业教育培训的供给和需求 | 第73-78页 |
| (二) 公共性职业教育培训有效供给的构成要素 | 第78-85页 |
| 第三章 制度伦理:公共性职业教育培训有效供给的价值向度 | 第85-117页 |
| 一、制度及其伦理意蕴 | 第85-95页 |
| (一) "制度"的语义学溯源 | 第85-87页 |
| (二) "制度"的多学科视角 | 第87-91页 |
| (三) "制度"的伦理意蕴 | 第91-95页 |
| 二、制度伦理的价值内涵 | 第95-103页 |
| (一) 制度伦理的实质伦理:制度公正 | 第96-99页 |
| (二) 制度伦理的形式伦理:制度效率 | 第99-103页 |
| 三、公共性职业教育培训有效供给的制度伦理 | 第103-117页 |
| (一) 作为一种人力资本投资,它可以有效促进经济发展 | 第104-107页 |
| (二) 作为一种文化资本赋予,它可以有效强化社会流动 | 第107-110页 |
| (三) 作为一种社会福利政策,它可以有效救治失业问题 | 第110-113页 |
| (四) 作为一种社会公共产品,它可以有效维护公平正义 | 第113-117页 |
| 第四章 公共性职业教育培训供给制度的反思与借鉴:比较制度分析 | 第117-149页 |
| 一、我国公共性职业教育培训供给制度的历时变迁 | 第117-131页 |
| (一) 计划经济时期我国公共性职业教育培训的发展 | 第117-120页 |
| (二) 经济转轨阶段我国公共性职业教育培训的改革 | 第120-124页 |
| (三) 市场经济条件下我国公共性职业教育培训的重构 | 第124-131页 |
| 二、我国公共性职业教育培训供给制度的现时样态 | 第131-143页 |
| (一) 我国公共性职业教育培训的供给数量 | 第131-135页 |
| (二) 我国公共性职业教育培训的供给质量 | 第135-137页 |
| (三) 我国公共性职业教育培训的供给结构 | 第137-139页 |
| (四) 我国公共性职业教育培训的供给公平 | 第139-141页 |
| (五) 我国公共性职业教育培训的供给效率 | 第141-143页 |
| 三、公共性职业教育培训有效供给的比较制度分析 | 第143-149页 |
| (一) 公共性职业教育培训供给制度变迁的类型 | 第144-146页 |
| (二) 公共性职业教育培训的意愿供给与实际供给 | 第146-149页 |
| 第五章 公共性职业教育培训有效供给"求解":一种尝试性的制度设计 | 第149-175页 |
| 一、多中心治理:公共性职业教育培训供给主体的多元化参与 | 第149-155页 |
| (一) 公共性职业教育培训供给的多中心治理 | 第150-152页 |
| (二) 多中心治理中政府及其他供给主体职责 | 第152-155页 |
| 二、多维度涵盖:公共性职业教育培训供给内容的规划 | 第155-161页 |
| (一) 公共性职业教育培训供给的多维度涵盖 | 第155-158页 |
| (二) 多维度涵盖中公共性职业教育培训供给内容的规划 | 第158-161页 |
| 三、多层次博弈:公共性职业教育培训供给进程的激励 | 第161-168页 |
| (一) 公共性职业教育培训供给的多层次博弈 | 第161-165页 |
| (二) 多层次博弈中公共性职业教育培训供给进程的激励 | 第165-168页 |
| 四、多样化认证:公共性职业教育培训供给结果的转换 | 第168-175页 |
| (一) 灵活多样的学习制度:社会化与开放化的学习网络 | 第169-171页 |
| (二) 社会流动的"立交桥":正规教育与非正规教育的转换 | 第171-175页 |
| 结语 走向"义务教育后"的公共性职业教育培训 | 第175-179页 |
| 参考文献 | 第179-189页 |
| 致谢 | 第189-191页 |
| 攻读博士学位期间发表论文及参加课题情况 | 第191页 |
