| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 论文框架 | 第13-14页 |
| 第二章 教学设计与高中英语教学研究文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 教学设计 | 第14-17页 |
| 2.1.1 教学设计发展的四个阶段 | 第14-15页 |
| 2.1.2 以“教”为主的教学设计 | 第15页 |
| 2.1.3 以“学”为主的教学设计 | 第15-16页 |
| 2.1.4 “学教均衡”的教学设计 | 第16-17页 |
| 2.2 高中英语教学 | 第17-18页 |
| 2.2.1 教学理念 | 第17页 |
| 2.2.2 教学方式 | 第17-18页 |
| 2.2.3 教学内容 | 第18页 |
| 2.3 小结 | 第18-20页 |
| 第三章 具身认知理论基础 | 第20-23页 |
| 3.1 具身认知 | 第20页 |
| 3.2 具身认知的特性 | 第20-21页 |
| 3.2.1 具身性 | 第20-21页 |
| 3.2.2 体验性 | 第21页 |
| 3.2.3 环境嵌入性 | 第21页 |
| 3.3 具身认知与英语教学 | 第21-23页 |
| 第四章 高中英语教学内容分类与教学模式确立 | 第23-39页 |
| 4.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.3 研究方法与工具 | 第23-24页 |
| 4.4 研究过程 | 第24-39页 |
| 4.4.1 高中英语教学目标与内容要求 | 第24-25页 |
| 4.4.2 高中英语授课方式与效果 | 第25-26页 |
| 4.4.3 高中英语教材课文分类依据 | 第26-27页 |
| 4.4.4 课文分类的确认 | 第27-30页 |
| 4.4.5 高中英语教学设计模式 | 第30-39页 |
| 第五章 基于具身认知的高中英语知识技能分类教学设计案例 | 第39-52页 |
| 5.1 记叙文教学设计——以A Night the Earth didn't Sleep为例 | 第39-43页 |
| 5.2 说明文教学设计——以Who Am I为例 | 第43-46页 |
| 5.3 应用文教学设计——以First Impressions为例 | 第46-49页 |
| 5.4 对话、访谈体裁下的教学设计——以An Interview为例 | 第49-52页 |
| 第六章 结论 | 第52-55页 |
| 6.1 主要发现 | 第52-53页 |
| 6.1.1 高中英语教学目标与内容要求 | 第52页 |
| 6.1.2 高中英语授课方式与效果 | 第52页 |
| 6.1.3 高中英语教材课文分类 | 第52页 |
| 6.1.4 高中英语知识技能分类教学模式 | 第52-53页 |
| 6.1.5 高中英语知识技能分类教学设计案例 | 第53页 |
| 6.2 研究意义 | 第53页 |
| 6.3 不足与展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一 | 第57-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 附录三 | 第59-60页 |
| 附录四 | 第60-61页 |
| 附录五 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第63页 |
