| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外相关研究现状与水平 | 第13-17页 |
| 1.3.1 学历案国内外研究现状与水平 | 第13-14页 |
| 1.3.2 生物学科学思维素养国内外研究现状与水平 | 第14-17页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.1 认知主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.3 最近发展区理论 | 第17-19页 |
| 第3章 研究内容及方法 | 第19-22页 |
| 3.1 研究内容 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 3.3 研究技术路线 | 第20-22页 |
| 第4章 高中生生物学科学思维素养前测水平情况 | 第22-26页 |
| 4.1 制作前测测试卷 | 第22页 |
| 4.2 前测测试结果统计分析 | 第22-26页 |
| 第5章 学历案的撰写 | 第26-35页 |
| 5.1 学历案与教案的区别 | 第26-27页 |
| 5.1.1 出发点不同 | 第26页 |
| 5.1.2 使用对象不同 | 第26-27页 |
| 5.1.3 组成要素不同 | 第27页 |
| 5.2 学历案的类型 | 第27-29页 |
| 5.3 学历案核心要素 | 第29-35页 |
| 5.3.1 学习目标 | 第29-31页 |
| 5.3.2 评价任务 | 第31-32页 |
| 5.3.3 学习过程 | 第32-35页 |
| 第6章 实验结果及分析 | 第35-52页 |
| 6.1 “学历案”教学和“教案”教学课堂表现情况及分析 | 第35-36页 |
| 6.2 实验班和对照班“检测作业”完成情况统计分析 | 第36-41页 |
| 6.2.1 “细胞的多样性和统一性”检测作业完成情况及分析 | 第36-37页 |
| 6.2.2 “细胞中的元素和化合物”检测作业完成情况及分析 | 第37-38页 |
| 6.2.3 “生物膜的流动镶嵌模型”检测作业完成情况及分析 | 第38-39页 |
| 6.2.4 “酶的作用及本质”检测作业完成情况及分析 | 第39-40页 |
| 6.2.5 “光合作用的原理及应用”检测作业完成情况及分析 | 第40-41页 |
| 6.3 后期问卷调查结果统计分析 | 第41-47页 |
| 6.4 实验班和对照班科学素养测评结果统计分析 | 第47-52页 |
| 6.4.1 对照班和实验班科学思维素养测评结果统计分析 | 第47-49页 |
| 6.4.2 对照班和实验班各测评内容得分统计分析 | 第49-50页 |
| 6.4.3 男女生科学思维素养测评内容得分统计分析 | 第50页 |
| 6.4.4 前测测试结果与后测测试结果比较分析 | 第50-52页 |
| 第7章 结论与展望 | 第52-54页 |
| 7.1 结论 | 第52-53页 |
| 7.2 研究中的不足及展望 | 第53页 |
| 7.3 反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 附录2 | 第58-64页 |
| 附录3 | 第64-73页 |
| 附录4 | 第73-74页 |
| 附录5 | 第74-75页 |
| 附录6 | 第75-80页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
