| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究理由及意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-14页 |
| 三、研究方法 | 第14页 |
| 四、创新与不足 | 第14-15页 |
| 第一章 法治教育的概念及理论基础 | 第15-20页 |
| 一、法治教育的概念 | 第15-16页 |
| (一) 法治与法制 | 第15页 |
| (二) 法治教育与法制教育 | 第15-16页 |
| 二、法治教育的理论基础 | 第16-20页 |
| (一) 人的全面发展理论 | 第16-17页 |
| (二) 建构主义理论 | 第17-18页 |
| (三) 三元交互理论 | 第18页 |
| (四) 支架理论 | 第18-20页 |
| 第二章 初中《道德与法治》课法治教育的成效、存在问题及其原因 | 第20-31页 |
| 一、取得的成效 | 第20-21页 |
| (一) 初中法治教育条件明显改善 | 第20-21页 |
| (二) 初中生法治意识已有很大提升 | 第21页 |
| (三) 初中法治教育已经积累了一定的实践经验 | 第21页 |
| 二、存在的问题 | 第21-25页 |
| (一) 法治教育课程重视度不够 | 第22-23页 |
| (二) 法治教育观念滞后 | 第23-24页 |
| (三) 教师法律水平偏低 | 第24页 |
| (四) 实践环节缺乏 | 第24-25页 |
| 三、存在问题的原因 | 第25-31页 |
| (一) 忽视法治教育价值引领 | 第26页 |
| (二) 缺乏对初中生特点的系统性认识 | 第26-27页 |
| (三) 初中法治教育的系统性缺陷 | 第27-28页 |
| (四) 应试教育倾向严重 | 第28-29页 |
| (五) 教育主体缺位 | 第29-31页 |
| 第三章 改进初中《道德与法治》课法治教育的对策 | 第31-41页 |
| 一、树立正确法治教学理念 | 第31-33页 |
| (一) 整体性和阶段性相结合 | 第31-32页 |
| (二) 显性教育和隐性教育相结合 | 第32页 |
| (三) 理论教学和实践教学相结合 | 第32-33页 |
| 二、提高法治教育教学的整体质量 | 第33-36页 |
| (一) 教学主体的专业化 | 第33页 |
| (二) 教学资料的合理化 | 第33-34页 |
| (三) 教学评价机制的优化 | 第34-35页 |
| (四) 建立法治宣传教育机制 | 第35-36页 |
| 三、重视学生主体特点,转变教育方式,改进教学方法 | 第36-38页 |
| (一) 从说教式教学向启发式教学转变 | 第37页 |
| (二) 从保姆式教学向自立式教学转变 | 第37-38页 |
| (三) 从压迫式教育向鼓励式教育转变 | 第38页 |
| 四、改善法治教育外部环境 | 第38-41页 |
| (一) 充分发挥政府的顶层设计职能 | 第38-39页 |
| (二) 积极寻求司法机关的协助 | 第39页 |
| (三) 充分发挥家庭的引导教育作用 | 第39-40页 |
| (四) 发挥多部门联合行动的叠加优势 | 第40-41页 |
| 第四章 初中《道德与法治》课教学课例设计与教学反思 | 第41-51页 |
| 一、《增强自我保护意识》教学实例 | 第41-45页 |
| (一) 教材分析 | 第41页 |
| (二) 教学目标 | 第41页 |
| (三) 教学方法 | 第41页 |
| (四) 教学过程 | 第41-45页 |
| 二、《矫治不良行为》教学实例 | 第45-49页 |
| (一) 教材分析 | 第45页 |
| (二) 教学目标 | 第45页 |
| (三) 教学方法 | 第45-46页 |
| (四) 教学过程 | 第46-49页 |
| 三、教学反思 | 第49-51页 |
| (一) 案例设计 | 第49-50页 |
| (二) 小组讨论 | 第50页 |
| (三) 教学评价 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |