金砖国家高等学校设置标准研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第15-29页 |
| 第一节 选题背景 | 第15-21页 |
| 一、高校设置标准研究的现实需求 | 第15-16页 |
| 二、高校设置标准研究的价值诉求 | 第16-19页 |
| 三、金砖国家高等教育的比较意义 | 第19-21页 |
| 第二节 研究意义 | 第21-22页 |
| 一、理论意义 | 第22页 |
| 二、实践意义 | 第22页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第22-24页 |
| 一、金砖国家 | 第22-23页 |
| 二、高等学校 | 第23页 |
| 三、高等学校设置 | 第23-24页 |
| 四、高等学校设置标准 | 第24页 |
| 第四节 理论基础 | 第24-26页 |
| 一、三角协调模式 | 第24-25页 |
| 二、高等教育质量保障理论 | 第25-26页 |
| 第五节 研究方法与研究设计 | 第26-29页 |
| 一、研究方法 | 第26-27页 |
| 二、研究设计 | 第27-29页 |
| 第二章 研究现状 | 第29-48页 |
| 第一节 高等学校设置研究 | 第29-40页 |
| 第二节 金砖国家高等教育研究 | 第40-46页 |
| 一、巴西高等教育研究 | 第41-43页 |
| 二、俄罗斯高等教育研究 | 第43-44页 |
| 三、印度高等教育研究 | 第44-45页 |
| 四、南非高等教育研究 | 第45-46页 |
| 第三节 已有研究述评及本研究切入点 | 第46-48页 |
| 第三章 巴西高等教育体系与高校设置 | 第48-71页 |
| 第一节 巴西高等教育发展概况 | 第48-57页 |
| 一、巴西高等教育发展历史 | 第48-50页 |
| 二、巴西高等学校分类 | 第50-57页 |
| 第二节 巴西高等学校设置标准体系 | 第57-71页 |
| 一、高等学校设置相关管理机构 | 第57-64页 |
| 二、巴西高等学校设置标准 | 第64-69页 |
| 三、巴西高等学校设置标准形成原因 | 第69-71页 |
| 第四章 俄罗斯高等教育体系与高校设置 | 第71-88页 |
| 第一节 俄罗斯高等教育发展概况 | 第71-78页 |
| 一、俄罗斯高等教育发展历史 | 第71-75页 |
| 二、俄罗斯高等学校分类 | 第75-78页 |
| 第二节 俄罗斯高等学校设置标准体系 | 第78-88页 |
| 一、高等学校设置相关管理机构 | 第78-82页 |
| 二、俄罗斯高等学校设置标准 | 第82-87页 |
| 三、俄罗斯高等学校设置标准形成原因 | 第87-88页 |
| 第五章 印度高等教育体系与高校设置 | 第88-103页 |
| 第一节 印度高等教育发展概况 | 第88-94页 |
| 一、印度高等教育发展历史 | 第88-92页 |
| 二、印度高等学校分类 | 第92-94页 |
| 第二节 印度高等学校设置标准体系 | 第94-103页 |
| 一、高等学校设置相关管理机构 | 第94-96页 |
| 二、印度高等学校设置标准 | 第96-101页 |
| 三、印度高等学校设置标准形成原因 | 第101-103页 |
| 第六章 南非高等教育体系与高校设置 | 第103-124页 |
| 第一节 南非高等教育发展概况 | 第103-109页 |
| 一、南非高等教育发展历史 | 第103-105页 |
| 二、南非高等学校分类 | 第105-109页 |
| 第二节 南非高等学校设置标准体系 | 第109-124页 |
| 一、南非高等学校设置管理机构 | 第109-113页 |
| 二、南非高校设置标准 | 第113-122页 |
| 三、南非高等学校设置标准形成原因 | 第122-124页 |
| 第七章 结论与启示 | 第124-146页 |
| 第一节 研究结论 | 第125-141页 |
| 一、金砖国家高校设置标准的共性 | 第125-131页 |
| 二、金砖国家高校设置标准的差异 | 第131-134页 |
| 三、金砖国家高校设置标准的三角协调模型 | 第134-141页 |
| 第二节 研究建议 | 第141-146页 |
| 一、统筹高等学校设置标准和评估标准 | 第141-142页 |
| 二、建立高等学校分类设置标准 | 第142-143页 |
| 三、协调政府和高评委在高等学校设置中的作用 | 第143-144页 |
| 四、建立健全高等学校退出标准 | 第144-146页 |
| 参考文献 | 第146-155页 |
| 致谢 | 第155-156页 |
| 硕士在学期间主要科研成果 | 第156页 |
