| Abstract | 第5-6页 |
| 摘要 | 第7-11页 |
| 1 Introduction | 第11-20页 |
| 1.1 Perceptual processes: Effects of cueing on attention guidance | 第12-13页 |
| 1.2 Cognitive processes: Effects of cueing on learning outcomes | 第13-15页 |
| 1.3 The relationship between attention guidance and learning outcomes | 第15-17页 |
| 1.4 Text picture integration: Potential advantages of dual-modality cues | 第17-19页 |
| 1.5 Overview of the study | 第19-20页 |
| 2 Experiment 1 | 第20-34页 |
| 2.1 Method | 第20-26页 |
| 2.1.1 Participants and design | 第20-21页 |
| 2.1.2 Learning materials | 第21-22页 |
| 2.1.3 Measures | 第22-23页 |
| 2.1.4 Visual attention | 第23-25页 |
| 2.1.5 Apparatus | 第25页 |
| 2.1.6 Procedure | 第25-26页 |
| 2.2 Results | 第26-32页 |
| 2.2.1 Prior knowledge | 第27页 |
| 2.2.2 Learning outcomes | 第27-28页 |
| 2.2.3 Time-locked eye tracking | 第28-29页 |
| 2.2.4 Relationships between eye tracking and learning outcomes | 第29-32页 |
| 2.3 Discussion | 第32-34页 |
| 3 Experiment 2 | 第34-46页 |
| 3.1 Method | 第34-37页 |
| 3.1.1 Participants and design | 第34-35页 |
| 3.1.2 Learning materials | 第35-36页 |
| 3.1.3 Manipulation check | 第36页 |
| 3.1.4 Visual attention | 第36-37页 |
| 3.1.5 Measures, apparatus, and procedure | 第37页 |
| 3.2 Results | 第37-43页 |
| 3.2.1 Prior knowledge | 第38页 |
| 3.2.2 Learning outcomes | 第38-39页 |
| 3.2.3 Time-locked eye tracking | 第39-42页 |
| 3.2.4 Relationships between eye tracking and learning outcomes | 第42-43页 |
| 3.3 Discussion | 第43-46页 |
| 4 Experiment 3 | 第46-57页 |
| 4.1 Method | 第46-49页 |
| 4.1.1 Participants and design | 第46-47页 |
| 4.1.2 Learning materials | 第47-48页 |
| 4.1.3 Manipulation check | 第48-49页 |
| 4.1.4 Visual attention | 第49页 |
| 4.1.5 Measures, apparatus, and procedure | 第49页 |
| 4.2 Results | 第49-54页 |
| 4.2.1 Prior knowledge | 第50页 |
| 4.2.2 Learning outcomes | 第50-51页 |
| 4.2.3 Time-locked eye tracking | 第51-52页 |
| 4.2.4 Relationships between eye tracking and learning outcomes | 第52-54页 |
| 4.3 Discussion | 第54-57页 |
| 5 Proper vs. improper cues: An overall analysis across experiments | 第57-59页 |
| 6 General discussion | 第59-64页 |
| 6.1 Do dual-modality cues serve as scientific aids? | 第59-60页 |
| 6.2 Why are dual-modality cues proper? | 第60-62页 |
| 6.3 Limitations and future directions | 第62-64页 |
| 7 Conclusions | 第64-65页 |
| References | 第65-70页 |
| Appendix A-Prior knowledge questionnaire | 第70-71页 |
| Appendix B-Retention and transfer tests | 第71-73页 |
| Appendix C-Key words in the spoken text | 第73-74页 |
| Academic achievements during the study period | 第74-76页 |
| Acknowledgements | 第76页 |
