义务教育阶段流入教师的文化适应研究--以河南省S县为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| (一)问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.义务教育教师流动开展的需要 | 第10页 |
| 2.促进教师专业发展和学生发展的需要 | 第10-11页 |
| 3.流入教师的文化适应性陷入困境 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12-13页 |
| (三)文献综述 | 第13-24页 |
| 1.教师流动的研究综述 | 第13-17页 |
| 2.教师文化的研究综述 | 第17-20页 |
| 3.流动教师的文化适应的相关研究 | 第20-23页 |
| 4.对已有研究的评析 | 第23-24页 |
| (四)研究思路与方法 | 第24-26页 |
| 1.研究思路 | 第24-25页 |
| 2.研究方法 | 第25-26页 |
| 一、义务教育阶段流入教师文化的理论分析 | 第26-34页 |
| (一)概念界定 | 第26-28页 |
| 1.义务教育 | 第26页 |
| 2.流入教师 | 第26-27页 |
| 3.教师流动文化与文化适应 | 第27-28页 |
| (二)理论基础 | 第28-34页 |
| 1.需要层次理论 | 第28-30页 |
| 2.哈格里夫斯教师文化理论 | 第30-34页 |
| 二、现状调查 | 第34-48页 |
| (一)调查设计 | 第34页 |
| (二)调查分析 | 第34-48页 |
| 1.调查对象的基本情况 | 第34-36页 |
| 2.当前流入教师的流动情况调查 | 第36-40页 |
| 3.流入教师教学理念的调查 | 第40-41页 |
| 4.流入教师教学方式的调查 | 第41-42页 |
| 5.流入教师的流动合作文化调查 | 第42-43页 |
| 6.流入教师的人际关系调查 | 第43-44页 |
| 7.流入学校管理的调查 | 第44-45页 |
| 8.影响流入教师文化适应的因素 | 第45-48页 |
| 三、流入教师的流动文化适应存在的问题及归因分析 | 第48-58页 |
| (一)存在问题 | 第48-52页 |
| 1.流入教师的教学理念冲突 | 第48-49页 |
| 2.流入教师的教学行为方式冲突 | 第49-50页 |
| 3.流入教师的人际合作文化冲突 | 第50-51页 |
| 4.流入学校管理文化冲突 | 第51-52页 |
| (二)归因分析 | 第52-58页 |
| 1.流入教师文化意识欠缺 | 第52-54页 |
| 2.流入学校管理方式不当 | 第54-55页 |
| 3.监督和宣传不到位 | 第55-58页 |
| 四、流入教师的流动文化调适策略 | 第58-66页 |
| (一)教师提高自身文化发展 | 第58-61页 |
| 1.提高文化自觉,端正主体认识 | 第58-59页 |
| 2.提高自身的教学知识与能力 | 第59-60页 |
| 3.开展教学反思,加强合作意识 | 第60-61页 |
| (二)学校提高管理文化水平 | 第61-64页 |
| 1.建立人本化的管理体系 | 第61-62页 |
| 2.营造人本化管理氛围 | 第62-63页 |
| 3.创造条件促进教师自然合作 | 第63-64页 |
| (三)政府开展服务型文化 | 第64-66页 |
| 1.加强制度监督和宣传力度 | 第64页 |
| 2.加大物质补贴力度 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第80-81页 |
