| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第11-25页 |
| (一)问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.学校发展的关键在于课堂教学的改进和完善 | 第11页 |
| 2.传统听评课模式不能有效改进和完善课堂教学 | 第11-12页 |
| 3.教学切片诊断有效改进和完善了课堂教学,提升了教师的教学能力 | 第12页 |
| (二)研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12-13页 |
| 2.研究意义 | 第13页 |
| (三)文献研究综述 | 第13-20页 |
| 1.关于课堂研究方法的研究综述 | 第13-19页 |
| 2.关于课堂研究之于学校发展价值的研究综述 | 第19-20页 |
| (四)核心概念界定 | 第20-23页 |
| 1.切片与教学切片 | 第20-21页 |
| 2.课堂诊断与教学切片诊断 | 第21-22页 |
| 3.学校发展 | 第22页 |
| 4.机制 | 第22-23页 |
| (五)研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 1.研究思路 | 第23页 |
| 2.研究方法 | 第23-25页 |
| 一、课堂教学切片诊断的程序与步骤 | 第25-37页 |
| (一)课堂教学切片诊断的提出 | 第25-29页 |
| 1.课堂教学切片诊断的提出背景 | 第25-27页 |
| 2.课堂教学切片诊断的理论基础 | 第27-29页 |
| (二)课堂教学切片诊断的操作程序 | 第29-37页 |
| 1.课堂教学切片诊断的操作要素 | 第29-31页 |
| 2.课堂教学切片诊断的操作流程 | 第31-37页 |
| 二、课堂教学切片诊断促进学校发展的内涵与维度 | 第37-45页 |
| (一)课堂教学切片诊断促进学校发展的内涵 | 第37页 |
| (二)课堂教学切片诊断促进学校发展的维度 | 第37-45页 |
| 1.促进教师专业成长 | 第37-39页 |
| 2.有利于实现有效教学 | 第39-40页 |
| 3.促使教师成为研究者 | 第40-41页 |
| 4.形成基于教学切片诊断的校本教研新形式 | 第41-45页 |
| 三、H小学应用教学切片诊断促进学校发展的个案分析 | 第45-61页 |
| (一)研究对象的选取 | 第45-46页 |
| (二)H小学对课堂教学切片诊断引入的准备 | 第46页 |
| (三)个案研究过程 | 第46-47页 |
| 1.进入个案学校 | 第46-47页 |
| 2.资料的收集 | 第47页 |
| (四)H小学运用课堂教学切片诊断的过程与成效 | 第47-57页 |
| 1.H小学进行课堂教学切片分析研究的阶段 | 第47-49页 |
| 2.H小学运用课堂教学切片诊断的案例分析 | 第49-53页 |
| 3.H小学运用课堂教学切片诊断所取得的成效 | 第53-57页 |
| (五)H小学运用教学切片诊断方法存在的一些问题及建议 | 第57-59页 |
| 1.多数教师对“基于标准的听评课”中的“标准”认识不清 | 第57-58页 |
| 2.切片分组过于死板,易使教师对教学设计行为的关注狭窄 | 第58-59页 |
| 3.部分教师对课堂教学切片诊断成效的认识存在偏差 | 第59页 |
| (六)课堂教学切片诊断促进学校发展的结论 | 第59-61页 |
| 1.教学切片诊断促进学校发展的机制体现在教学切片诊断的应用之中 | 第59页 |
| 2.形成评课标准是课堂教学切片诊断顺利开展的首要环节 | 第59-60页 |
| 3.形成基于教学切片诊断的教研常规有利于增强学校发展的持久力 | 第60-61页 |
| 四、课堂教学切片诊断应用展望 | 第61-65页 |
| (一)形成评课的“标准”集合,促进课堂教学切片分析活动的顺利展开 | 第61-62页 |
| (二)完善教学切片分析结果的呈现环节,提升切片分析汇报的吸引力 | 第62-63页 |
| (三)教学切片分析活动要及时总结提升,经验要共享 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 A 访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录 B 基于课堂教学切片诊断的小学语文评课分组及标准要点 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
