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课堂教学切片诊断促进学校发展机制研究--以郑州市H小学为例

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
导论第11-25页
    (一)问题的提出第11-12页
        1.学校发展的关键在于课堂教学的改进和完善第11页
        2.传统听评课模式不能有效改进和完善课堂教学第11-12页
        3.教学切片诊断有效改进和完善了课堂教学,提升了教师的教学能力第12页
    (二)研究的目的与意义第12-13页
        1.研究目的第12-13页
        2.研究意义第13页
    (三)文献研究综述第13-20页
        1.关于课堂研究方法的研究综述第13-19页
        2.关于课堂研究之于学校发展价值的研究综述第19-20页
    (四)核心概念界定第20-23页
        1.切片与教学切片第20-21页
        2.课堂诊断与教学切片诊断第21-22页
        3.学校发展第22页
        4.机制第22-23页
    (五)研究思路与方法第23-25页
        1.研究思路第23页
        2.研究方法第23-25页
一、课堂教学切片诊断的程序与步骤第25-37页
    (一)课堂教学切片诊断的提出第25-29页
        1.课堂教学切片诊断的提出背景第25-27页
        2.课堂教学切片诊断的理论基础第27-29页
    (二)课堂教学切片诊断的操作程序第29-37页
        1.课堂教学切片诊断的操作要素第29-31页
        2.课堂教学切片诊断的操作流程第31-37页
二、课堂教学切片诊断促进学校发展的内涵与维度第37-45页
    (一)课堂教学切片诊断促进学校发展的内涵第37页
    (二)课堂教学切片诊断促进学校发展的维度第37-45页
        1.促进教师专业成长第37-39页
        2.有利于实现有效教学第39-40页
        3.促使教师成为研究者第40-41页
        4.形成基于教学切片诊断的校本教研新形式第41-45页
三、H小学应用教学切片诊断促进学校发展的个案分析第45-61页
    (一)研究对象的选取第45-46页
    (二)H小学对课堂教学切片诊断引入的准备第46页
    (三)个案研究过程第46-47页
        1.进入个案学校第46-47页
        2.资料的收集第47页
    (四)H小学运用课堂教学切片诊断的过程与成效第47-57页
        1.H小学进行课堂教学切片分析研究的阶段第47-49页
        2.H小学运用课堂教学切片诊断的案例分析第49-53页
        3.H小学运用课堂教学切片诊断所取得的成效第53-57页
    (五)H小学运用教学切片诊断方法存在的一些问题及建议第57-59页
        1.多数教师对“基于标准的听评课”中的“标准”认识不清第57-58页
        2.切片分组过于死板,易使教师对教学设计行为的关注狭窄第58-59页
        3.部分教师对课堂教学切片诊断成效的认识存在偏差第59页
    (六)课堂教学切片诊断促进学校发展的结论第59-61页
        1.教学切片诊断促进学校发展的机制体现在教学切片诊断的应用之中第59页
        2.形成评课标准是课堂教学切片诊断顺利开展的首要环节第59-60页
        3.形成基于教学切片诊断的教研常规有利于增强学校发展的持久力第60-61页
四、课堂教学切片诊断应用展望第61-65页
    (一)形成评课的“标准”集合,促进课堂教学切片分析活动的顺利展开第61-62页
    (二)完善教学切片分析结果的呈现环节,提升切片分析汇报的吸引力第62-63页
    (三)教学切片分析活动要及时总结提升,经验要共享第63-65页
结语第65-67页
参考文献第67-71页
附录 A 访谈提纲第71-72页
附录 B 基于课堂教学切片诊断的小学语文评课分组及标准要点第72-76页
致谢第76-77页

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