| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1、绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义与研究方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-12页 |
| 2、部编本教科书编撰的意识形态意志及其表达 | 第12-19页 |
| 2.1 部编本教科书编撰背景与编撰特点 | 第12-14页 |
| 2.1.1 部编本教科书编撰背景 | 第12页 |
| 2.1.2 部编本教科书的编写特点 | 第12-14页 |
| 2.2 意识形态意志的表达 | 第14-19页 |
| 2.2.1 贯彻“立德树人”根本任务 | 第15-16页 |
| 2.2.2 体现社会主义核心价值观 | 第16页 |
| 2.2.3 体现家国情怀 | 第16-17页 |
| 2.2.4 弘扬经典传统文化 | 第17-19页 |
| 3、部编本教科书编撰的文本意志及其表达 | 第19-32页 |
| 3.1 文本意志何以可能成立 | 第19-25页 |
| 3.2 文本意志表达的具体内涵 | 第25-32页 |
| 3.2.1 修辞立其诚 | 第25-28页 |
| 3.2.2 文本互文性构建的无意识意义网 | 第28-30页 |
| 3.2.3 文本形式对传统经典文化的内化 | 第30-32页 |
| 4、部编本教科书编撰中授学主体意志的发挥空间 | 第32-46页 |
| 4.1 有利于提升学生的语文素养 | 第32-37页 |
| 4.1.1 识字和写字规范学生的汉字书写 | 第33页 |
| 4.1.2 阅读增强学生的语文综合能力 | 第33-36页 |
| 4.1.3 写作加强对学生整体掌握能力的考验 | 第36页 |
| 4.1.4 综合性学习提升学生语用能力 | 第36-37页 |
| 4.2 利于提高学生的语文学习能力 | 第37-41页 |
| 4.2.1 随文学习的语文知识加强基本语文知识的学习 | 第37-38页 |
| 4.2.2 练习系统及助读系统的安排促进学生自主学习 | 第38-39页 |
| 4.2.3 三位一体的阅读教学结构提升学生阅读能力 | 第39-41页 |
| 4.3 助读系统中体现的语文能力 | 第41-43页 |
| 4.3.1 单元导语全面 | 第41页 |
| 4.3.2 课前预习引导学生思考 | 第41-42页 |
| 4.3.3 注释详尽 | 第42-43页 |
| 4.3.4 名著导读及课外古诗词诵读拓宽阅读范围 | 第43页 |
| 4.4 练习系统中体现的语文能力 | 第43-46页 |
| 4.4.1 课后练习注重发散思维 | 第43-44页 |
| 4.4.2 写作安排循序渐进 | 第44页 |
| 4.4.3 综合性学习提升综合能力 | 第44-46页 |
| 5、三种意志的差序互动与教科书使用建议 | 第46-49页 |
| 5.1 三种意志的差序互动 | 第46页 |
| 5.2 部编本教科书的使用建议 | 第46-49页 |
| 5.2.1 掌握好部编本教科书编写规律、层层递进进行教学 | 第46-47页 |
| 5.2.2 吃透教科书,不断加强自身知识积累,提高自身素质 | 第47页 |
| 5.2.3 合理使用教科书,努力满足学生需求 | 第47-48页 |
| 5.2.4 活用教科书,充分发挥学生的主动性和创造性 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
