| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| (一)研究缘由 | 第10-12页 |
| 1.应试教育背景下课堂教学的异化 | 第10-11页 |
| 2.“互联网时代”对于课堂教学模式变革的迫切需要 | 第11-12页 |
| 3.现代中小学呼唤“生命在场”的课堂 | 第12页 |
| (二)研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| (三)文献综述 | 第13-21页 |
| 1.关于生命教育的研究 | 第13-17页 |
| 2.关于生命课堂的研究 | 第17-20页 |
| 3.对已有研究的评析 | 第20-21页 |
| (四)研究思路 | 第21页 |
| (五)核心概念界定 | 第21-22页 |
| 1.生命教育 | 第21页 |
| 2.生命课堂 | 第21页 |
| 3.生命在场 | 第21-22页 |
| (六)研究方法 | 第22页 |
| 1.文献研究法 | 第22页 |
| 2.定性分析法 | 第22页 |
| (七)研究重点、难点及创新点 | 第22-24页 |
| 1.研究重点 | 第22页 |
| 2.研究难点 | 第22-23页 |
| 3.研究创新点 | 第23-24页 |
| 一、生命课堂的渊源流变 | 第24-26页 |
| (一)生命课堂概念的萌生 | 第24页 |
| (二)生命课堂概念的丰富 | 第24-25页 |
| (三)生命课堂的正式提出 | 第25-26页 |
| 二、生命课堂的基本要素 | 第26-34页 |
| (一)课堂价值取向：育人为本,全面发展 | 第26-27页 |
| (二)课堂教学内容：关注体验,唤醒潜能 | 第27-28页 |
| (三)课堂教学方式：运用机智,以情感人 | 第28-30页 |
| (四)课堂教学过程：激励思考,追求创造 | 第30-32页 |
| (五)课堂师生关系：和谐民主,动态生成 | 第32-34页 |
| 三、生命课堂的价值追求 | 第34-40页 |
| (一)初级阶段：学生灵活运用基本的科学文化知识 | 第34-36页 |
| (二)中级阶段：关注智力与能力的开发,重点培养学生实践能力与创新能力 | 第36-37页 |
| (三)高级阶段：健全学生的心灵世界,提升学生生命品质与境界 | 第37-40页 |
| 四、生命课堂的建构路径 | 第40-48页 |
| (一)确立生命在场的逻辑前提 | 第40-41页 |
| (二)形成以生命为基点的哲学视角 | 第41-42页 |
| (三)理清教学过程的辩证关系 | 第42-44页 |
| (四)打造师生之间关切生命的课堂氛围 | 第44-45页 |
| (五)呈现激励生命的“愤悱式”教学过程 | 第45-46页 |
| (六)构建教学相长的“学习共同体” | 第46-48页 |
| 五、生命课堂的综合保障 | 第48-56页 |
| (一)高校学者与一线教育工作者相结合 | 第48-50页 |
| (二)理论建构与实践探索相结合 | 第50-52页 |
| (三)国内研究与国外研究相结合 | 第52-53页 |
| (四)经典教育理论与现实课堂相结合 | 第53-55页 |
| (五)政府政策与课堂发展趋势相结合 | 第55-56页 |
| 结语：共同探寻生命课堂的“乌托邦” | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学位论文目录 | 第64-65页 |