| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.1 信息技术推动21世纪教学方式的转变 | 第7页 |
| 1.1.2 义务教育语文课程标准的要求 | 第7-8页 |
| 1.1.3 信息技术与课程整合的要求 | 第8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 1.4 研究内容与目标 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 相关概念与理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 核心概念的阐述 | 第19页 |
| 2.1.1 交互式电子白板 | 第19页 |
| 2.1.2 单元教学设计 | 第19页 |
| 2.1.3 基于交互式电子白板的单元教学设计 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-25页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| 2.2.2 多尔后现代课程理论 | 第21-23页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第23-25页 |
| 第三章 基于交互式电子白板的单元教学设计与实践 | 第25-36页 |
| 3.1 前期分析 | 第25-28页 |
| 3.1.1 小学语文教材内容分析 | 第25页 |
| 3.1.2 学习者特征的分析 | 第25-26页 |
| 3.1.3 教学环境分析 | 第26页 |
| 3.1.4 单元教学设计的基本方法 | 第26页 |
| 3.1.5 单元内容整体分析与重构 | 第26-28页 |
| 3.2 实施多种评价方式,把握评价尺度 | 第28-29页 |
| 3.3 基于交互式电子白板的单元教学设计案例—以小学语文《轻叩诗歌大门》为例 | 第29-36页 |
| 第四章 基于交互式电子白板的单元教学设计实践结果分析 | 第36-42页 |
| 4.1 实践过程 | 第36页 |
| 4.2 实践结果及分析 | 第36-42页 |
| 4.2.1 学生成绩情况分析 | 第36-37页 |
| 4.2.2 学生问卷调查结果与分析 | 第37-42页 |
| 第五章 结论与展望 | 第42-45页 |
| 5.1 研究结论 | 第42-43页 |
| 5.2 研究不足 | 第43-44页 |
| 5.3 研究展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 中文类 | 第45-47页 |
| 政策性文件 | 第45页 |
| 著作类 | 第45页 |
| 学位论文类 | 第45-46页 |
| 期刊类 | 第46-47页 |
| 外文类 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 附录一 | 第48-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 附录三 | 第50-51页 |
| 附录四 | 第51-52页 |
| 附录五 | 第52-54页 |
| 附录六 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简介 | 第57页 |