| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 信息技术与学科的融合对教师提出的新挑战 | 第8页 |
| 1.1.2 思想品德的课程改革对教师教学的影响 | 第8-9页 |
| 1.1.3 思想品德课程存在的教学问题 | 第9-10页 |
| 1.1.4 绘本的应用价值 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 研究内容、方法与步骤 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.3 研究步骤 | 第11-13页 |
| 第2章 研究综述 | 第13-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 绘本与绘本资源 | 第13页 |
| 2.1.2 《道德与法治》 | 第13页 |
| 2.1.3 《道德与法治》与思想品德课程发展的关系 | 第13页 |
| 2.1.4 信息化教学设计 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 2.3 相关理论研究基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 杜威的经验主义道德理论 | 第17页 |
| 2.3.2 皮亚杰的道德发展阶段论 | 第17-18页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 第3章 绘本资源在小学《道德与法治》课的教学设计 | 第19-31页 |
| 3.1 基于ADDIE模型的教学设计 | 第19-20页 |
| 3.2 《道德与法治》的课程分析 | 第20-27页 |
| 3.2.1 《道德与法治》的课程标准分析 | 第20页 |
| 3.2.2 教学目标分析 | 第20-21页 |
| 3.2.3 分析教材与教学资源 | 第21-26页 |
| 3.2.4 信息化环境下绘本资源的使用 | 第26-27页 |
| 3.3 课堂教学活动设计 | 第27-29页 |
| 3.3.1 基本活动 | 第28页 |
| 3.3.2 延伸活动 | 第28-29页 |
| 3.4 开发教学评价工具 | 第29-31页 |
| 第4章 绘本资源在小学二年级《道德与法治》课教学的实施 | 第31-48页 |
| 4.1 《道德与法治》课程规划 | 第31-40页 |
| 4.1.1 二年级上册《道德与法治》教材分析 | 第31页 |
| 4.1.2 研究对象的分析 | 第31-32页 |
| 4.1.3 教学目标的确立 | 第32-35页 |
| 4.1.4 信息化环境下绘本资源的选择与教学策略 | 第35-37页 |
| 4.1.5 教学活动 | 第37-38页 |
| 4.1.6 教学评价 | 第38-40页 |
| 4.2 实际教学案例 | 第40-46页 |
| 4.3 实际教学作品展示 | 第46-48页 |
| 第5章 绘本资源教学的数据分析 | 第48-58页 |
| 5.1 教学数据分析 | 第48-57页 |
| 5.1.1 教师访谈分析 | 第48-49页 |
| 5.1.2 学生访谈分析 | 第49-52页 |
| 5.1.3 学生调查问卷分析 | 第52-54页 |
| 5.1.4 学生成绩分析 | 第54-57页 |
| 5.2 小结 | 第57-58页 |
| 第6章 研究结论及展望 | 第58-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 研究不足 | 第58-59页 |
| 6.3 研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-66页 |
| 附录三 | 第66-67页 |
| 附录四 | 第67-68页 |
| 附录五 | 第68-69页 |
| 附录六 | 第69-70页 |
| 个人简介 | 第70页 |
