| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| 一 研究背景 | 第10-14页 |
| (一)理论背景 | 第10-13页 |
| (二)实践背景 | 第13-14页 |
| 二 概念界定 | 第14-18页 |
| (一)任务分析 | 第14-16页 |
| (二)习作课教学设计 | 第16-18页 |
| 三 研究内容 | 第18-19页 |
| (一)小学习作课教学设计的任务分析怎么做 | 第18页 |
| (二)基于任务分析的小学习作课教学设计怎么做 | 第18-19页 |
| 四 文献综述 | 第19-20页 |
| (一)任务分析技术原理研究 | 第19页 |
| (二)小学习作课教学设计研究 | 第19-20页 |
| (三)小学习作课教学设计中任务分析的应用研究 | 第20页 |
| (四)文献述评 | 第20页 |
| 五 研究方法与研究路线 | 第20-24页 |
| (一)研究方法 | 第20-21页 |
| (二)研究路线 | 第21-24页 |
| 第一章 小学生习作的学习结果类型及支持性条件 | 第24-36页 |
| 一 小学习作课的学习结果类型 | 第24-28页 |
| (一)言语信息 | 第24-25页 |
| (二)智慧技能 | 第25-27页 |
| (三)学习策略 | 第27-28页 |
| (四)态度 | 第28页 |
| 二 小学生习作的支持性条件 | 第28-36页 |
| (一)小学生习作支持性条件的总体构成 | 第28页 |
| (二)小学生习作支持性条件的类型 | 第28-29页 |
| (三)小学生习作支持性条件的基本要素 | 第29-36页 |
| 第二章 小学习作课任务分析操作要领 | 第36-44页 |
| 一 任务分析步骤 | 第36-40页 |
| (一)确立终点目标 | 第36-38页 |
| (二)确定学习结果的类型与性质 | 第38-39页 |
| (三)识别下位技能及学习层次 | 第39-40页 |
| (四)分析学生起点能力 | 第40页 |
| 二 任务分析例示 | 第40-44页 |
| 第三章 基于任务分析的小学习作课教学设计要领及例示 | 第44-56页 |
| 一 教材分析与学情分析 | 第44-47页 |
| (一)教材分析 | 第44-46页 |
| (二)学情分析 | 第46-47页 |
| 二 任务分析 | 第47-49页 |
| 三 设计教学顺序 | 第49-50页 |
| 四 设计教学材料 | 第50-51页 |
| (一)教材材料选用参考指标 | 第50页 |
| (二)教材材料的类型 | 第50-51页 |
| (三)教材材料的功能分布 | 第51页 |
| 五 设计教学方案 | 第51-56页 |
| 第四章 小学习作课教学设计基本策略 | 第56-66页 |
| 一 提取范文特征 | 第56-59页 |
| 二 创设学习情境 | 第59-63页 |
| (一)悬疑情境 | 第59-60页 |
| (二)生活情境 | 第60-61页 |
| (三)任务情境 | 第61-63页 |
| 三 设计教学活动 | 第63-65页 |
| (一)围绕观、读、思、写创设教学活动 | 第63-64页 |
| (二)常态化、生活化的自由写作活动 | 第64-65页 |
| 四 设计评价方案 | 第65-66页 |
| 结论 | 第66-70页 |
| 一 研究成果 | 第66页 |
| 二 创新之处 | 第66-67页 |
| 三 不足之处 | 第67-68页 |
| 四 后续研究方向 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 附件 | 第91页 |