| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-22页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第15-20页 |
| 1.3.3 研究评述 | 第20-22页 |
| 第2章 研究设计 | 第22-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第22页 |
| 2.1.1 流动儿童 | 第22页 |
| 2.1.2 厌学 | 第22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 生态系统理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 优势视角 | 第23-24页 |
| 2.3 研究内容 | 第24页 |
| 2.4 研究对象 | 第24-25页 |
| 2.5 研究方法 | 第25-27页 |
| 2.5.1 文献研究法 | 第25页 |
| 2.5.2 访谈法 | 第25-26页 |
| 2.5.3 行动研究法 | 第26-27页 |
| 第3章 生态系统理论视角下流动儿童厌学的表现与原因 | 第27-36页 |
| 3.1 流动儿童厌学的表现 | 第27-30页 |
| 3.1.1 对学习存在错误认知,缺乏学习动力 | 第27-28页 |
| 3.1.2 对学习失去兴趣,学习态度消极、被动 | 第28-29页 |
| 3.1.3 对学习没有明确目标,迟到、早退、旷课等厌学行为频繁出现 | 第29-30页 |
| 3.2 流动儿童厌学的原因 | 第30-36页 |
| 3.2.1 流动儿童自身 | 第31-32页 |
| 3.2.2 家庭因素 | 第32-33页 |
| 3.2.3 学校因素 | 第33-34页 |
| 3.2.4 社会因素 | 第34-36页 |
| 第4章 小组工作介入流动儿童厌学问题的实务过程 | 第36-49页 |
| 4.1 必要性分析 | 第36-37页 |
| 4.2 需求分析 | 第37-38页 |
| 4.3 干预过程分析 | 第38-43页 |
| 4.3.1 开始阶段:基于平等和尊重的小组关系和共同小组目标的形成 | 第39-40页 |
| 4.3.2 发展阶段:进一步澄清问题和需求,引导小组成员的积极参与 | 第40-41页 |
| 4.3.3 成长阶段:发掘案主的潜能与优势,增强小组成员的能力 | 第41-42页 |
| 4.3.4 结束阶段:自我改变,实现助人自助,处理分离情绪 | 第42-43页 |
| 4.4 评估 | 第43-49页 |
| 4.4.1 小组过程评估 | 第43-46页 |
| 4.4.2 小组结果评估 | 第46-49页 |
| 第5章 结论与反思 | 第49-55页 |
| 5.1 结论 | 第49-52页 |
| 5.2 反思 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第59-61页 |
| 附录二 小组活动方案 | 第61-68页 |
| 附录三 小组活动记录表 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
