基于有效教学的高中地理教师课堂教学判断研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第6-10页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第6-7页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第7页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第7页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第7-9页 |
| 1.2.1 有效教学理论 | 第8页 |
| 1.2.2 巴班斯基的最优化教学理论 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的基本思路 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9页 |
| 1.3.2 可能创新之处 | 第9-10页 |
| 第2章 高中地理课堂教学判断的认识 | 第10-14页 |
| 2.1 有效教学的新途径 | 第10-12页 |
| 2.2 影响课堂教学判断的因素 | 第12-14页 |
| 第3章 高中地理课堂教学判断的分类 | 第14-19页 |
| 3.1 不同性质的课堂教学判断 | 第14-16页 |
| 3.2 不同范围的课堂教学判断 | 第16-17页 |
| 3.3 不同程度的课堂教学判断 | 第17-18页 |
| 3.4 不同时间的课堂教学判断 | 第18-19页 |
| 第4章 高中地理课堂教学判断的原则 | 第19-24页 |
| 4.1 时间性原则 | 第19-20页 |
| 4.2 客观性原则 | 第20-21页 |
| 4.3 巩固性原则 | 第21-24页 |
| 第5章 高中地理课堂教学判断的内容 | 第24-30页 |
| 5.1 教学内容的课堂教学判断 | 第24-26页 |
| 5.2 教学方法的课堂教学判断 | 第26-29页 |
| 5.3 教学效果的课堂教学判断 | 第29-30页 |
| 第6章 高中地理课堂教学判断水平的提升 | 第30-34页 |
| 6.1 通过自我反思提升课堂教学判断 | 第30-32页 |
| 6.2 通过同伴互助提升课堂教学判断 | 第32-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
