| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第8-9页 |
| 1.2 有效教学的研究综述 | 第9-10页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第11页 |
| 1.4 研究的目标与特色 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究的目标 | 第11页 |
| 1.4.2 研究的特色 | 第11-13页 |
| 2 生物教学有效性概述 | 第13-16页 |
| 2.1 定义 | 第13-14页 |
| 2.1.1 国内外有效教学的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 生物有效教学的定义 | 第13-14页 |
| 2.2 有效教学的理论依据 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建构主义教学理论 | 第14页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 情景教学理论 | 第15页 |
| 2.2.4 有意义学习理论 | 第15-16页 |
| 3 剑河民族中学推行苗侗文化的研究与分析 | 第16-26页 |
| 3.1 剑河民族中学和研究对象简介 | 第16-17页 |
| 3.1.1 剑河民族中学简介 | 第16页 |
| 3.1.2 研究对象简介 | 第16-17页 |
| 3.2 苗侗文化在生物学有效教学的应用 | 第17-19页 |
| 3.3 研究过程 | 第19页 |
| 3.4 测试结果 | 第19-20页 |
| 3.5 结果分析 | 第20-23页 |
| 3.6 案例分析 | 第23-26页 |
| 3.6.1 设计思路 | 第23-24页 |
| 3.6.2 师生评价 | 第24-26页 |
| 4 提高苗侗地区高中生物学教学有效性的策略与措施 | 第26-33页 |
| 4.1 苗侗地区高中生物学教学有效性存在的问题 | 第26-27页 |
| 4.1.1 生物学老师不重视对学生情感的交流 | 第26页 |
| 4.1.2 生物学老师不重视学生的思维发散 | 第26页 |
| 4.1.3 生物学老师不重视信息技术的使用 | 第26-27页 |
| 4.2 结合苗侗文化提高高中生物学教学有效性的策略 | 第27-30页 |
| 4.2.1 结合苗侗文化培养学生良好思想品德 | 第27页 |
| 4.2.2 结合苗侗文化创设情景和教学方式 | 第27-29页 |
| 4.2.3 结合苗侗文化加强以探究为核心和不断学习的能力培养 | 第29页 |
| 4.2.4 结合学习苗侗文化背景加强生物信息获取能力培养 | 第29-30页 |
| 4.3 提高苗侗地区生物学有效教学的措施 | 第30-33页 |
| 4.3.1 重视生物学教师的情感投入 | 第30-31页 |
| 4.3.2 提高老师培养学生发散思维的能力 | 第31-32页 |
| 4.3.3 加大生物学老师对于信息技术的使用 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-54页 |
| 附录1 | 第35-44页 |
| 附录2 | 第44-53页 |
| 附录3 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
