| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题的缘由 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-12页 |
| (一) 国内研究情况 | 第10-12页 |
| (二) 国外研究情况 | 第12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 义务教育 | 第12-13页 |
| (二) 教师流动 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 五、研究思路 | 第14-15页 |
| 第二章 教师交流制度的理论基础与Z区教师交流背景与政策 | 第15-22页 |
| 一、教师交流制度的理论基础 | 第15-16页 |
| (一) 教育机会均等 | 第15页 |
| (二) 教育均衡发展 | 第15-16页 |
| 二、教师交流制度的政策设计 | 第16-17页 |
| (一) 国家关于推进教育均衡发展的政策 | 第16页 |
| (二) 国家关于义务教育阶段教师交流的政策 | 第16-17页 |
| 三、Z区教师交流背景与政策介绍 | 第17-20页 |
| (一) 交流的目的 | 第17-18页 |
| (二) 交流的原则 | 第18页 |
| (三) 交流的步骤 | 第18页 |
| (四) 交流形式 | 第18-19页 |
| (五) 相关政策 | 第19页 |
| (六) 交流的要求 | 第19-20页 |
| 四、Z区教育均衡具体实施措施 | 第20-22页 |
| 第三章 南京市A中学教师交流的调查和个案研究 | 第22-32页 |
| 一、调查研究的设计与实施 | 第22-23页 |
| (一) 参与交流教师学历与性别 | 第22页 |
| (二) 参加交流原因 | 第22-23页 |
| 二、A中学不同身份的教师的个案访谈与研究 | 第23-28页 |
| (一) 个案访谈研究——普通教师(1) | 第24页 |
| (二) 个案访谈研究——普通教师(2) | 第24-25页 |
| (三) 个案访谈研究——优秀骨干教师 | 第25-26页 |
| (四) 个案访谈研究——班主任(1) | 第26-27页 |
| (五) 个案访谈研究——班主任(2) | 第27页 |
| (六) 个案访谈研究——校长 | 第27-28页 |
| 三、区内交流政策存在的问题 | 第28-30页 |
| (一) 教师对交流政策和认识与认可浮于表面 | 第28-29页 |
| (二) 教师交流对于教师心态有消极影响 | 第29-30页 |
| 四、原因分析与思考 | 第30-32页 |
| 第四章 对于Z区中学教师交流政策实施的对策与建议 | 第32-35页 |
| 一、提高各方认识,助力教师交流政策的实施 | 第32-33页 |
| (一) 提高管理者对教师交流的认识 | 第32页 |
| (二) 提高教师对教师交流的认识 | 第32-33页 |
| 二、建立教师交流的保障机制 | 第33-34页 |
| (一) 成立以区为最小单位的教师管理中心 | 第33页 |
| (二) 建立“编制跟人走,岗位随人动”的教师流动机制 | 第33-34页 |
| 三、建立系统教师交流的科学的评估体系 | 第34页 |
| 四、建立相互竞争机制,促进教育创新发展与师资均衡化 | 第34-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 后记 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-41页 |
