农村小学教师核心素养的现状及提升路径探讨--基于辽宁省的调查
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| (一)选题缘由 | 第10-11页 |
| (二)概念界定 | 第11-12页 |
| (三)文献综述 | 第12-16页 |
| (四)研究方法 | 第16页 |
| (五)研究意义 | 第16-18页 |
| 一、小学教师核心素养的构成 | 第18-22页 |
| (一)小学教师核心素养的构成 | 第18-21页 |
| 1.小学教师创新素养 | 第18-19页 |
| 2.小学教师反思素养 | 第19页 |
| 3.小学教师信息素养 | 第19-20页 |
| 4.小学教师沟通合作素养 | 第20-21页 |
| (二)教师素养、教师专业素养与教师核心素养的关系 | 第21-22页 |
| 二、辽宁省农村小学教师核心素养的问题表征 | 第22-43页 |
| (一)调查设计 | 第22-24页 |
| 1.调查对象选择 | 第22-23页 |
| 2.调查维度与题项设置 | 第23-24页 |
| (二)农村小学教师核心素养现状的调查分析 | 第24-43页 |
| 1.农村小学教师信息素养欠缺 | 第25-28页 |
| 2.农村小学教师创新素养偏低 | 第28-32页 |
| 3.农村小学教师反思素养不足 | 第32-35页 |
| 4.农村小学教师沟通合作素养匮乏 | 第35-43页 |
| 三、农村小学教师核心素养存在的问题的归因分析 | 第43-47页 |
| (一)农村小学教师在客观教学环境上受阻碍 | 第43-44页 |
| 1.教学任务繁重,制约教师发展核心素养 | 第43页 |
| 2.农村学生情况复杂多样,增加教师工作量 | 第43-44页 |
| (二)农村小学教师培训次数少且培训缺乏针对性 | 第44-45页 |
| 1.培训次数少,培训效果缺乏持久性 | 第44页 |
| 2.培训缺少教学实践根基 | 第44-45页 |
| (三)农村小学教师缺乏自我更新能力 | 第45-47页 |
| 1.农村小学教师自我满足和闭塞的思维定式 | 第45页 |
| 2.教师反思的形式化和功利化 | 第45-46页 |
| 3.教师与同事间缺乏良性竞争与合作意识 | 第46-47页 |
| 四、农村小学教师核心素养提升路径探讨 | 第47-52页 |
| (一)营造有助于提升农村小学教师核心素养的氛围 | 第47-48页 |
| 1.政府扶持,增加教师师资力量,缓解教师教学压力 | 第47页 |
| 2.家长树立正确的教育观念,支持教师工作 | 第47-48页 |
| 3.搭建沟通合作平台 | 第48页 |
| (二)加强培训力度,量身定制培训方案 | 第48-49页 |
| 1.加强培训力度,将培训常态化 | 第48-49页 |
| 2.将培训与教学实践相结合 | 第49页 |
| (三)提高自我要求,实现自我更新发展 | 第49-52页 |
| 1.打破惯性教学,勇于创新教学 | 第49-50页 |
| 2.反思重视实效性和价值性 | 第50-51页 |
| 3.提高教师良性竞争意识,保持求知欲 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
