| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究现状 | 第10-12页 |
| 一、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 二、国内研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第12页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第四节 研究方法及思路 | 第12-14页 |
| 一、研究方法 | 第12-13页 |
| 二、研究思路 | 第13-14页 |
| 第二章 概述 | 第14-22页 |
| 第一节 基本概念的界定 | 第14-16页 |
| 一、变构学习模型的涵义 | 第14-15页 |
| 二、基于变构学习模型的教学设计涵义 | 第15-16页 |
| 第二节 变构学习模型的理论基础 | 第16-18页 |
| 一、皮亚杰的发生认识论 | 第16页 |
| 二、巴什拉的认识论障碍 | 第16-17页 |
| 三、维果茨基的文化历史理论 | 第17-18页 |
| 第三节 变构模型在高中生物教学设计中的价值 | 第18页 |
| 第四节 适于变构模型进行教学设计的教材内容分析 | 第18-22页 |
| 第三章 基于变构模型的高中生物教学设计 | 第22-35页 |
| 第一节 基于变构模型的教学设计策略 | 第22-24页 |
| 一、萌发学习意愿 | 第22-23页 |
| 二、借助—放弃自身概念 | 第23页 |
| 三、展开多重对质 | 第23页 |
| 四、建立可能关联 | 第23-24页 |
| 五、运用思维助手 | 第24页 |
| 六、适时调用知识 | 第24页 |
| 第二节 基于变构学习的高中生物教学设计流程 | 第24-25页 |
| 第三节 教学设计案例 | 第25-35页 |
| 一、新授课《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计 | 第25-29页 |
| 二、复习课《细胞的增殖》教学设计 | 第29-35页 |
| 第四章 基于变构模型教学设计有效性的实验验证 | 第35-39页 |
| 一、实验目的 | 第35页 |
| 二、实验假设 | 第35页 |
| 三、实验对象 | 第35页 |
| 四、实验过程 | 第35-36页 |
| 五、结果与分析 | 第36-39页 |
| 第五章 结论与反思 | 第39-41页 |
| 第一节 结论 | 第39页 |
| 第二节 反思 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48页 |