| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究现状 | 第15-21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21页 |
| 1.5 主要概念的界定 | 第21-23页 |
| 第二章 延吉市梨花小学绘本作文教学现状调查 | 第23-32页 |
| 2.1 基本情况调查 | 第23-25页 |
| 2.1.1 学校概况 | 第23页 |
| 2.1.2 教师概况 | 第23-24页 |
| 2.1.3 学生概况 | 第24-25页 |
| 2.2 延吉市梨花小学传统作文教学现状调查 | 第25-27页 |
| 2.2.1 作文教学理念的调查 | 第25-26页 |
| 2.2.2 作文教学形式与内容的调查 | 第26-27页 |
| 2.3 延吉市梨花小学学生学习现状调查 | 第27-32页 |
| 2.3.1 作文学习态度调查 | 第27-29页 |
| 2.3.2 作文学习习惯调查 | 第29-30页 |
| 2.3.3 作文学习内容调查 | 第30-32页 |
| 第三章 延吉市梨花小学绘本作文教学实验现状调查及分析 | 第32-42页 |
| 3.1 延吉市梨花小学绘本作文教学的内容 | 第32-35页 |
| 3.1.1 绘本作文的立意 | 第32-33页 |
| 3.1.2 绘本作文的内容 | 第33-34页 |
| 3.1.3 绘本作文的形式 | 第34页 |
| 3.1.4 绘本作文的建构 | 第34-35页 |
| 3.2 延吉市梨花小学绘本作文教学的成绩 | 第35-37页 |
| 3.2.1 提高了学生写作兴趣 | 第35页 |
| 3.2.2 激发了学生写作灵感与想象力 | 第35-36页 |
| 3.2.3 提升了语文综合素养 | 第36页 |
| 3.2.4 转变写作教学中的陈式化风格 | 第36-37页 |
| 3.3 梨花小学绘本作文教学存在的问题 | 第37-39页 |
| 3.3.1 绘本选取年级区分度较低 | 第37-38页 |
| 3.3.2 绘本作文教学课堂有程式化趋势 | 第38-39页 |
| 3.3.3 自主编排绘本数量不足 | 第39页 |
| 3.3.4 绘本作文教学成果展示方式单一 | 第39页 |
| 3.4 梨花小学作文教学问题成因分析 | 第39-42页 |
| 3.4.1 国内绘本研究起步较晚,成果太少 | 第40页 |
| 3.4.2 教学团队缺乏集中调研 | 第40-41页 |
| 3.4.3 自主研发绘本读物难度较大 | 第41页 |
| 3.4.4 传统教学模式影响太深,创新意识普遍缺失 | 第41-42页 |
| 第四章 延吉市梨花小学绘本作文教学实施建议 | 第42-51页 |
| 4.1 学校层面 | 第42-44页 |
| 4.1.1 开发绘本作文的校本课程 | 第42-43页 |
| 4.1.2 开展绘本作文教学作品展 | 第43页 |
| 4.1.3 定期进行教师的作文教学培训 | 第43-44页 |
| 4.1.4 不断丰富学校语文研修和主题教研活动 | 第44页 |
| 4.2 教师层面 | 第44-46页 |
| 4.2.1 以学生为主体,有针对性的开展绘本作文教学课程 | 第44页 |
| 4.2.2 提高学生写作积极性,鼓励学生大胆创新 | 第44-45页 |
| 4.2.3 引导学生从绘本写作中提高写作能力 | 第45-46页 |
| 4.2.4 组织学生开展绘本作文作品展及竞赛 | 第46页 |
| 4.3 学生层面 | 第46-48页 |
| 4.3.1 主动了解绘本、学习绘本 | 第46页 |
| 4.3.2 学习写作方法 | 第46-47页 |
| 4.3.3 能独立完成作文的绘本写作 | 第47-48页 |
| 4.3.4 学生写作的情感培养 | 第48页 |
| 4.4 家庭层面 | 第48-51页 |
| 4.4.1 培养孩子的良好习惯 | 第48-49页 |
| 4.4.2 培养孩子对生活的观察能力和认知能力 | 第49页 |
| 4.4.3 培养孩子热爱生活的态度、热爱读书的好习惯 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第57-58页 |
| 附录B 教师调查问卷 | 第58-61页 |
| 附录C 学生调查问卷 | 第61-64页 |
| 附录D 教师访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录E 学生访谈提纲 | 第65页 |
