| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第15-73页 |
| 一、研究背景 | 第15-30页 |
| (一) 知识经济时代的显著变化 | 第16-19页 |
| (二) 知识经济时代的新课题 | 第19-25页 |
| (三) 知识经济时代背景中人的创新能力发展 | 第25-30页 |
| 二、研究综述 | 第30-58页 |
| (一) 国内研究现状 | 第31-45页 |
| (二) 国外研究现状 | 第45-51页 |
| (三) 国内外研究现状述评 | 第51-58页 |
| 三、核心概念界定 | 第58-60页 |
| (一) 大学教育 | 第58-60页 |
| (二) 创新素养 | 第60页 |
| 四、研究目的与研究内容 | 第60-62页 |
| (一) 研究目的 | 第60-62页 |
| (二) 研究内容 | 第62页 |
| 五、研究的理论前提 | 第62-66页 |
| (一) 教育为人的创新素养发展提供支持 | 第63-65页 |
| (二) 创新能力发展依赖彼此关联的六种资源的汇合 | 第65-66页 |
| 六、研究思路与方法 | 第66-70页 |
| (一) 研究的整体思路 | 第66-67页 |
| (二) 研究的阶段及其方法使用 | 第67-70页 |
| 七、研究意义 | 第70-73页 |
| 第一章 创新及创新理论的谱系研究 | 第73-111页 |
| 第一节 创新的相关概念及其内涵 | 第73-80页 |
| 一、创新起源 | 第73-75页 |
| 二、关于创新的多种论述 | 第75-77页 |
| 三、与创新相关概念的意义解释 | 第77-80页 |
| 第二节 创新理论研究的历史考察 | 第80-92页 |
| 一、哲学观视角下的创新理论研究 | 第81-82页 |
| 二、走向科学化的创新理论研究 | 第82-86页 |
| 三、创新理论研究的当代发展 | 第86-92页 |
| 第三节 创新素养的构成体系及其特征 | 第92-100页 |
| 一、创新素养的构成性参照系 | 第92-93页 |
| 二、创新素养的构成要素及其特征 | 第93-100页 |
| 第四节 创新素养发展的影响因素 | 第100-111页 |
| 一、内源生理因素 | 第100-102页 |
| 二、外源环境因素 | 第102-109页 |
| 三、小结 | 第109-111页 |
| 第二章 大学教育的演变及对人的创新素养发展影响的历史考察 | 第111-145页 |
| 第一节 大学教育与人的创新素养发展的耦合 | 第111-130页 |
| 一、人的自我发展性根源 | 第111-121页 |
| 二、大学教育的发生学讨论 | 第121-130页 |
| 第二节 大学育人传统的演进与人的创新素养发展 | 第130-145页 |
| 一、大学历史演变过程中形成的育人传统概述 | 第130-137页 |
| 二、大学育人传统对人的创新素养发展影响分析 | 第137-145页 |
| 第三章 大学教育与创新素养发展关系考察的理论框架 | 第145-175页 |
| 第一节 解读大学教育的理论工具：组织、规训、话语 | 第145-164页 |
| 一、组织：规定了大学教育的形态 | 第145-148页 |
| 二、学科：大学教育的中介 | 第148-154页 |
| 三、话语：大学人际交往生活与文化生活中的无形之手 | 第154-164页 |
| 四、小结 | 第164页 |
| 第二节 考察大学生活的要点与方法 | 第164-175页 |
| 一、考察的要点 | 第164-168页 |
| 二、考察的方法、工具 | 第168-175页 |
| 第四章 大学教育对学生创新素养发展影响的实证考察 | 第175-228页 |
| 第一节 访谈及访谈内容分析 | 第175-204页 |
| 一、访谈前的准备 | 第175-177页 |
| 二、三个访谈阶段的访谈结果分析 | 第177-202页 |
| 三、访谈小结 | 第202-204页 |
| 第二节 大学生网络论坛的话语分析 | 第204-212页 |
| 一、从大学生网络论坛中收集话语材料 | 第204-210页 |
| 二、大学生网络论坛的话语分析 | 第210-212页 |
| 第三节 问卷调查及分析 | 第212-228页 |
| 一、正式测抽样样本状况 | 第212-213页 |
| 二、正式测问卷状况分析 | 第213-214页 |
| 三、大学教育对人的创新素养发展影响结果考量 | 第214-228页 |
| 第五章 大学的发展——基于提升学生创新素养的思考 | 第228-257页 |
| 第一节 基于调研基础上的大学育人活动反思 | 第228-239页 |
| 一、调研结果分析 | 第228-233页 |
| 二、问题指出 | 第233-239页 |
| 第二节 现实问题的历史与跨学科借鉴 | 第239-245页 |
| 一、历史的借鉴 | 第239-243页 |
| 二、跨学科理论的借鉴 | 第243-245页 |
| 第三节 现实问题的当下回应与探索 | 第245-253页 |
| 一、重申大学教育的合作性,实现学生主体性的复归 | 第245-246页 |
| 二、在大学确立以研究为基础的学习,有效提升学生的思维能力 | 第246页 |
| 三、弱化学科规训的评价效应,同时兼顾学生智力训练与非智力发展 | 第246-248页 |
| 四、普及通识课程,优化知识结构 | 第248-249页 |
| 五、在大学育人中实现默会知识的外显价值 | 第249-251页 |
| 六、增加适合学生创新素养养成的实践活动 | 第251-252页 |
| 七、为学生的创新素养发展创造环境与话语氛围 | 第252-253页 |
| 第四节 研究回顾与展望 | 第253-257页 |
| 一、研究回顾 | 第253-256页 |
| 二、研究展望 | 第256-257页 |
| 附录一 | 第257-258页 |
| 附录二 | 第258-259页 |
| 附录三 | 第259-260页 |
| 附录四 | 第260-264页 |
| 附录五 | 第264-273页 |
| 参考文献 | 第273-287页 |
| 后记 | 第287-290页 |
