小学低年段看图写话现状及教学策略研究--以上海市松江区某小学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-26页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 看图写话是培养习作能力的基础 | 第9-10页 |
| 1.1.2 看图写话现状中存在一些问题 | 第10页 |
| 1.1.3 看图写话的教学策略值得探究 | 第10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究 | 第11页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第11页 |
| 1.3.3 案例分析法 | 第11-12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12页 |
| 1.4.1 写话 | 第12页 |
| 1.4.2 看图写话 | 第12页 |
| 1.5 理论基础 | 第12-16页 |
| 1.5.1 建构主义理论 | 第13-15页 |
| 1.5.2 对话理论 | 第15页 |
| 1.5.3 多元智能理论 | 第15-16页 |
| 1.6 文献综述 | 第16-24页 |
| 1.6.1 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.6.2 国内研究现状 | 第19-24页 |
| 1.7 研究意义 | 第24-26页 |
| 1.7.1 理论意义 | 第24-25页 |
| 1.7.2 实践意义 | 第25-26页 |
| 第2章 小学低年段看图写话的现状及原因分析 | 第26-46页 |
| 2.1 看图写话的现状调查 | 第26-33页 |
| 2.1.1 调查的对象 | 第26页 |
| 2.1.2 调查的方法 | 第26-27页 |
| 2.1.3 调查的情况 | 第27-33页 |
| 2.2 看图写话现状中存在的问题 | 第33-42页 |
| 2.2.1 教师教学活动中存在的问题 | 第33-38页 |
| 2.2.2 学生看图写话存在的问题 | 第38-42页 |
| 2.3 存在问题的原因分析 | 第42-46页 |
| 2.3.1 教师方面的原因 | 第42-44页 |
| 2.3.2 学生方面的原因 | 第44-46页 |
| 第3章 小学低年段看图写话的教学策略 | 第46-64页 |
| 3.1 把握课标要求,合理安排看图写话教学 | 第46-47页 |
| 3.1.1 课时安排要合理有序 | 第46-47页 |
| 3.1.2 写话教学要循序渐进 | 第47页 |
| 3.2 丰富教学素材,激发学生看图写话的兴趣 | 第47-53页 |
| 3.2.1 利用教材插图 | 第47-48页 |
| 3.2.2 借助绘本阅读 | 第48-50页 |
| 3.2.3 依托实践活动 | 第50页 |
| 3.2.4 运用网络媒介 | 第50-51页 |
| 3.2.5 开创“绘画日记” | 第51-53页 |
| 3.3 改进课堂教学,重视看图写话的指导 | 第53-61页 |
| 3.3.1 教授观察方法,引导学生学会观察 | 第53页 |
| 3.3.2 创设教学情境,激发学生的想象 | 第53-58页 |
| 3.3.3 提供表达支架,训练学生的表达能力 | 第58-61页 |
| 3.4 实施多维评价,注重看图写话的评价指导 | 第61-62页 |
| 3.4.1 强调多元化的评价主体 | 第61页 |
| 3.4.2 采用多样的评价方式 | 第61-62页 |
| 3.5 培养阅读习惯,丰富看图写话的内容 | 第62-64页 |
| 3.5.1 指导阅读摘抄 | 第62页 |
| 3.5.2 举办阅读分享活动 | 第62-64页 |
| 第4章 结论与展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 教师访谈提纲 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
