| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 论文框架 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-28页 |
| 2.1 学习动机的定义 | 第12-13页 |
| 2.2 学习动机的分类 | 第13-15页 |
| 2.2.1 融合型和工具型动机 | 第13-14页 |
| 2.2.2 内部动机和外部动机 | 第14-15页 |
| 2.3 学习动机缺失的概念界定 | 第15-18页 |
| 2.4 学习动机缺失的理论基础 | 第18-23页 |
| 2.4.1 动机三层次学说 | 第18-19页 |
| 2.4.2 自我决定理论 | 第19-21页 |
| 2.4.3 归因理论 | 第21-23页 |
| 2.5 国内外外语学习动机缺失的研究现状 | 第23-28页 |
| 2.5.1 国外英语学习动机缺失的研究现状 | 第23-25页 |
| 2.5.2 国内英语学习动机缺失的研究现状 | 第25-28页 |
| 第3章 初中生英语学习动机缺失的实验研究 | 第28-34页 |
| 3.1 研究问题 | 第28页 |
| 3.2 实验对象 | 第28-29页 |
| 3.3 研究方法 | 第29-31页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第29-30页 |
| 3.3.2 访谈 | 第30-31页 |
| 3.3.3 课堂观察 | 第31页 |
| 3.4 实验过程 | 第31-32页 |
| 3.4.1 问卷调查 | 第31-32页 |
| 3.4.2 师生访谈 | 第32页 |
| 3.5 问卷信效度分析 | 第32-34页 |
| 第4章 结果与分析 | 第34-58页 |
| 4.1 初中生英语学习动机强度及结果分析 | 第34-39页 |
| 4.1.1 内部动机结果分析 | 第34-36页 |
| 4.1.2 外部动机结果分析 | 第36-37页 |
| 4.1.3 初中生英语学习现状结果分析 | 第37-38页 |
| 4.1.4 结果与讨论 | 第38-39页 |
| 4.2 初中生英语学习动机缺失因素结果分析 | 第39-52页 |
| 4.2.1 内部影响因素的结果分析 | 第40-45页 |
| 4.2.2 外部影响因素的结果分析 | 第45-51页 |
| 4.2.3 结果与讨论 | 第51-52页 |
| 4.3 访谈结果分析 | 第52-55页 |
| 4.3.1 学生访谈结果分析 | 第52-54页 |
| 4.3.2 教师访谈结果分析 | 第54-55页 |
| 4.4 课堂观察结果分析 | 第55-56页 |
| 4.5 调查结果与讨论 | 第56-58页 |
| 第5章 初中生英语学习动机缺失的应对策略 | 第58-79页 |
| 5.1 学生自身作用下的应对策略 | 第58-68页 |
| 5.1.1 增强英语学习自信心,端正英语学习态度 | 第58-62页 |
| 5.1.2 掌握恰当的英语学习方法,提高学习效率 | 第62-65页 |
| 5.1.3 正确进行自我评价,提高自我效能感 | 第65-68页 |
| 5.2 教师作用下的应对策略 | 第68-76页 |
| 5.2.1 采用多种教学方式,培养学生学习英语的兴趣 | 第68-70页 |
| 5.2.2 改善学生英语学习环境,营造良好学习氛围 | 第70-73页 |
| 5.2.3 给予学生充分有效的反馈,强化学生英语学习动机 | 第73-75页 |
| 5.2.4 引导学生积极进行归因,正确对待英语学习的成败 | 第75-76页 |
| 5.3 家长作用下的应对策略 | 第76-79页 |
| 5.3.1 给予学生理性支持,减少压力施加 | 第76-77页 |
| 5.3.2 增进家校合作,促进学生共同成长 | 第77-79页 |
| 第6章 结论 | 第79-82页 |
| 6.1 研究发现 | 第79-81页 |
| 6.2 研究局限及展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 附录一 | 第84-87页 |
| 附录二 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
