| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 培养适应社会需要的创新型人才的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 发展学生归纳推理能力是义务教育课程标准的目标 | 第9-10页 |
| 1.1.3 数学学科特点影响 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义及目的 | 第11-12页 |
| 1.2.1 义务教育课程标准的要求得到切实有效的实施 | 第11页 |
| 1.2.2 提高教师对归纳推理教育价值的认识 | 第11页 |
| 1.2.3 丰富教师的教育教法理论知识 | 第11页 |
| 1.2.4 有利于转变学生的学习方式,促进其创新能力的发展 | 第11-12页 |
| 1.3 研究主要内容 | 第12页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第12-13页 |
| 第2章 国内外研究综述及核心理论 | 第13-23页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.3 归纳推理概念界定 | 第16-18页 |
| 2.3.1 归纳推理的内涵与外延 | 第16-17页 |
| 2.3.2 归纳推理的特征 | 第17-18页 |
| 2.3.3 归纳与演绎的关系 | 第18页 |
| 2.4 归纳推理与学生创新能力发展的关系 | 第18-19页 |
| 2.5 研究理论支撑 | 第19-23页 |
| 2.5.1 皮亚杰认知发展说 | 第19-20页 |
| 2.5.2 弗赖登塔尔“再创造”教育理论 | 第20页 |
| 2.5.3 发现学习及教学理论 | 第20-23页 |
| 第3章 归纳推理教学现状调查分析 | 第23-31页 |
| 3.1 问卷调查内容 | 第23页 |
| 3.2 问卷调查对象 | 第23-24页 |
| 3.3 问卷调查实施 | 第24-25页 |
| 3.3.1 教师问卷实施 | 第24页 |
| 3.3.2 学生问卷实施 | 第24-25页 |
| 3.4 问卷调查结果分析 | 第25-29页 |
| 3.4.1 教师问卷调查结果分析 | 第25-27页 |
| 3.4.2 学生问卷调查结果分析 | 第27-29页 |
| 3.5 初中数学关于归纳推理教学现状分析 | 第29-31页 |
| 第4章 关于学生归纳推理能力培养的教学案例 | 第31-43页 |
| 4.1 课标中关于归纳推理要求分析 | 第31-33页 |
| 4.2 课堂教学案例设计原则 | 第33-35页 |
| 4.2.1 教学内容的恰当选择 | 第33页 |
| 4.2.2 教学思想的明确性 | 第33-34页 |
| 4.2.3 教学目的的根本性 | 第34页 |
| 4.2.4 教学之后的反思性 | 第34-35页 |
| 4.3 关于归纳推理的教学案例设计 | 第35-41页 |
| 4.3.1 概念角度——认识一元二次方程 | 第35-38页 |
| 4.3.2 命题原理角度——多边形内角和定理 | 第38-39页 |
| 4.3.3 解题角度——二次函数的应用 | 第39-41页 |
| 4.4 教学中的评价 | 第41-43页 |
| 第5章 结论与展望 | 第43-45页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第57页 |
