| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出及选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 本论题的相关研究现状分析 | 第10-14页 |
| 1.2.1 文学价值论的相关研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 与80年代文学作品有关的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 文学作品与思想政治教育的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3 本论文的难点和创新点 | 第14-16页 |
| 第2章 文学作品思想政治教育功能的价值体现 | 第16-24页 |
| 2.1 文学作品的思想教育价值体现 | 第16-18页 |
| 2.1.1 文学作品传递真、善、美 | 第16-17页 |
| 2.1.2 文学作品利于教育对象树立科学的世界观、人生观、价值观 | 第17-18页 |
| 2.2 文学作品的政治教育价值体现 | 第18-21页 |
| 2.2.1 文学作品展现社会意识形态 | 第18-19页 |
| 2.2.2 文学作品间接培养人们的政治修养 | 第19-21页 |
| 2.3 文学作品的隐性教育价值体现 | 第21-24页 |
| 2.3.1 阅读文学作品是一种陶冶式的教育 | 第21-22页 |
| 2.3.2 文学作品的隐性教育优势 | 第22-24页 |
| 第3章 文学作品的思想政治教育例证分析——以我国20世纪80年代几部代表作为例 | 第24-32页 |
| 3.1 作为特殊形式，丰富思想政治教育的内容 | 第24-27页 |
| 3.1.1 文学艺术化的形式对思想政治教育政治的弱化 | 第24-26页 |
| 3.1.2 文以载道，强化思想政治教育效果 | 第26-27页 |
| 3.2 发挥特有优势，推动思想政治教育发展 | 第27-32页 |
| 3.2.1 开发文学的深层寓意，达到隐性教育目的 | 第28-29页 |
| 3.2.2 运用文学加强教育对象的自我教育意识 | 第29-32页 |
| 第4章 文学作品的思想政治教育功能面临的挑战 | 第32-40页 |
| 4.1 时代变迁对文学的思想政治教育功能的冲击 | 第32-35页 |
| 4.1.1 开放的思想政治教育环境减弱文学的影响力 | 第32-33页 |
| 4.1.2 新媒体削弱传统文学的地位 | 第33-35页 |
| 4.2 教育对象变迁对文学的思想政治教育功能的冲击 | 第35-37页 |
| 4.2.1 教育对象自我意识增强 | 第35-36页 |
| 4.2.2 理想信念缺失下教育主体的淡漠 | 第36-37页 |
| 4.3 文学特性对文学的思想政治教育功能的影响 | 第37-40页 |
| 4.3.1 文学的时效性与历史性导致青年认知间隔 | 第38页 |
| 4.3.2 文学的多义性导致受众的再创造 | 第38-40页 |
| 第5章 教育者进一步开发文学的思想政治教育功能的途径 | 第40-48页 |
| 5.1 关注新媒体文学的思想政治教育功能开发 | 第40-42页 |
| 5.1.1 教育者要调整对文学传播途径的理解 | 第40-41页 |
| 5.1.2 开发网络文学的思想政治教育资源 | 第41-42页 |
| 5.2 教育者应具备的文学素养 | 第42-46页 |
| 5.2.1 坚持马克思主义文艺的引领作用 | 第42-43页 |
| 5.2.2 教育者要提升自身的文学素养 | 第43-46页 |
| 5.3. 对教育者提出的新要求 | 第46-48页 |
| 5.3.1 激发教育对象受教育的动机 | 第46-47页 |
| 5.3.2 促使教育对象完成知行转化的过程 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
