小学一年级班级管理问题及其对策研究--基于幼小衔接的视角
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-9页 |
| （一） 一年级阶段在学生发展中的重要地位 | 第8页 |
| （二） 班级管理在教育活动中的重要作用 | 第8-9页 |
| （三） 笔者的观察实践 | 第9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-12页 |
| （一） 国内关于班级管理的研究 | 第9-11页 |
| （二） 国外关于班级管理的研究 | 第11-12页 |
| 三、 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| （一） 文献分析法 | 第12-13页 |
| （二） 观察法 | 第13页 |
| （三） 访谈法 | 第13页 |
| 四、 研究意义 | 第13-15页 |
| （一） 理论价值 | 第13-14页 |
| （二） 现实意义 | 第14-15页 |
| 第一章 基本概念与小学班级管理内容 | 第15-20页 |
| 一、 相关概念界定 | 第15-18页 |
| （一） 班级 | 第15-16页 |
| （二） 班级管理 | 第16-17页 |
| （三） 幼小衔接 | 第17-18页 |
| 二、 小学班级管理的内容 | 第18-20页 |
| （一） 班级组织建设 | 第18页 |
| （二） 班级教学管理 | 第18-19页 |
| （三） 班级常规管理 | 第19-20页 |
| 第二章 一年级班级管理中存在的问题 | 第20-28页 |
| 一、 一年级班级组织建设中存在的问题 | 第20-23页 |
| （一） 师生间陌生感强，缺乏前期沟通 | 第20-21页 |
| （二） 班级管理随意性大，缺少规划 | 第21-22页 |
| （三） 班主任权威性强，缺少民主 | 第22-23页 |
| 二、 一年级班级教学管理中存在的问题 | 第23-26页 |
| （一） 忽视学生学习兴趣 | 第23-24页 |
| （二） 科任教师少作为，学生散漫 | 第24-25页 |
| （三） 班主任课和非班主任课学生表现不同 | 第25-26页 |
| 三、 一年级班级常规管理中存在的问题 | 第26-28页 |
| （一） 班主任对行为规范挖掘浅显 | 第26页 |
| （二） 班级环境一成不变 | 第26-28页 |
| 第三章 一年级班级管理问题成因分析 | 第28-34页 |
| 一、 学生对小学校园和生活的不适应 | 第28-31页 |
| （一） 所处人际关系的改变 | 第28-29页 |
| （二） 学习方式的不同 | 第29页 |
| （三） 作息时间的变更 | 第29-30页 |
| （四） 行为规范的差异 | 第30页 |
| （五） 所处环境的转换 | 第30-31页 |
| （六） 期望水平的转变 | 第31页 |
| 二、 教育者对班级管理的应对准备不足 | 第31-34页 |
| （一） 班主任对学生了解片面 | 第31页 |
| （二） 教师对于管理理论的忽视 | 第31-32页 |
| （三） 班主任工作的繁重 | 第32页 |
| （四） 班主任对自己定位不明确 | 第32-34页 |
| 第四章 一年级班级管理策略 | 第34-43页 |
| 一、 管理之初：一年级班主任端正工作理念 | 第34-36页 |
| （一） 加强对幼小衔接的认识 | 第34页 |
| （二） 树立“以人为本”的教育理念 | 第34-35页 |
| （三） 不断更新班级管理理念 | 第35-36页 |
| 二、 管理过程：兼顾幼小衔接 | 第36-41页 |
| （一） 充分考虑一年级学生身心发展情况 | 第36-37页 |
| （二） 确立班级目标 | 第37页 |
| （三） 制定有效的班级管理计划 | 第37-38页 |
| （四） 构建和谐师生关系 | 第38-40页 |
| （五） 借助协同力量支持 | 第40页 |
| （六） 合理布置班级环境 | 第40-41页 |
| 三、 管理之余：积极反思 | 第41-43页 |
| （一） 个人的反思 | 第41-42页 |
| （二） 集体的反思 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |
