| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1.文献综述与问题提出 | 第8-31页 |
| 1.1 学业倦怠 | 第8-15页 |
| 1.1.1 学业倦怠的定义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 倦怠的理论探索 | 第9-10页 |
| 1.1.3 学业倦怠的测量 | 第10-11页 |
| 1.1.4 学业倦怠的研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2 核心自我评价（CSE） | 第15-25页 |
| 1.2.1 核心自我评价的概念与维度 | 第15-16页 |
| 1.2.2 核心自我评价的测量 | 第16-18页 |
| 1.2.3 核心自我评价的作用机制 | 第18-19页 |
| 1.2.4 核心自我评价的研究现状 | 第19-25页 |
| 1.3 班级环境 | 第25-28页 |
| 1.3.1 班级环境的定义及维度 | 第25-26页 |
| 1.3.2 班级环境的相关理论 | 第26-27页 |
| 1.3.3 班级环境的测量 | 第27-28页 |
| 1.3.4 班级环境的相关研究 | 第28页 |
| 1.4 学业倦怠、核心自我评价与班级环境的关系 | 第28-30页 |
| 1.4.1 学业倦怠与核心自我评价的关系 | 第28-29页 |
| 1.4.2 核心自我评价与班级环境的关系 | 第29-30页 |
| 1.4.3 班级环境与学业倦怠的关系 | 第30页 |
| 1.5 问题提出 | 第30-31页 |
| 2.方法 | 第31-33页 |
| 2.1 研究目的 | 第31页 |
| 2.2 研究对象 | 第31-32页 |
| 2.3 研究工具 | 第32页 |
| 2.3.1 中学生学业倦怠问卷 | 第32页 |
| 2.3.2 核心自我评价问卷 | 第32页 |
| 2.3.3 班级环境问卷 | 第32页 |
| 2.4 研究程序 | 第32-33页 |
| 2.4.1 数据采集 | 第32页 |
| 2.4.2 统计统计与处理 | 第32-33页 |
| 3. 结果与分析 | 第33-46页 |
| 3.1 中学生核心自我评价、班级环境和学业倦怠的现状与差异 | 第33-37页 |
| 3.1.1 中学生在核心自我评价、班级环境和学业倦怠的现状 | 第33-34页 |
| 3.1.2 不同年级的中学生在核心自我评价、班级环境和学业倦怠上的差异检验(M±SD) | 第34-37页 |
| 3.2 中学班级环境、核心自我评价与学业倦怠的相关分析 | 第37-38页 |
| 3.2.1 中学生班级环境与核心自我评价的相关分析 | 第37页 |
| 3.2.2 中学生核心自我评价与学业倦怠总分及各维度的相关 | 第37-38页 |
| 3.2.3 中学生班级环境与学业倦怠总分及各维度的相关 | 第38页 |
| 3.3 中学生班级环境、核心自我评价和学业倦怠的多元回归分析 | 第38-41页 |
| 3.3.1 班级环境对学业倦怠及其各维度的多元回归分析 | 第38-39页 |
| 3.3.2 核心自我评价对学业倦怠及其各维度的多元回归分析 | 第39-40页 |
| 3.3.3 班级环境、核心自我评价对学业倦怠的影响作用模型 | 第40-41页 |
| 3.4 核心自我评价在班级环境对学业倦怠的影响作用所起的中介效应 | 第41-46页 |
| 4.讨论 | 第46-51页 |
| 4.1 中学生班级环境、核心自我评价与学业倦怠的现状与差异 | 第46-47页 |
| 4.1.1 中学生班级环境、核心自我评价与学业倦怠的现状 | 第46页 |
| 4.1.2 中学生班级环境、核心自我评价与学业倦怠在年级上的差异 | 第46-47页 |
| 4.2 中学生班级环境、核心自我评价与学业倦怠的相关分析 | 第47-48页 |
| 4.2.1 中学生班级环境与核心自我评价的相关分析 | 第47-48页 |
| 4.2.2 中学生核心自我评价与学业倦怠总分及各维度的相关分析 | 第48页 |
| 4.2.3 中学生班级环境与学业倦怠总分及各维度的相关分析 | 第48页 |
| 4.3 中学生班级环境、核心自我评价和学业倦怠的多元回归分析 | 第48-49页 |
| 4.3.1 中学生班级环境对学业倦怠及其各维度的多元回归分析 | 第49页 |
| 4.3.2 中学生核心自我评价对学业倦怠及其各维度的多元回归分 | 第49页 |
| 4.4 核心自我评价对中学生班级环境与学业倦怠的中介作用 | 第49-51页 |
| 5.结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60页 |
