| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| (一)问题提出 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| (三)研究综述 | 第12-20页 |
| 1.相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 2.本研究的理论基础 | 第14-15页 |
| 3.国内外相关研究 | 第15-20页 |
| (四)研究设计 | 第20-22页 |
| 1.研究目的 | 第20页 |
| 2.研究方法 | 第20-21页 |
| 3.研究内容 | 第21-22页 |
| 二、大连某区某中学小组合作的现状分析 | 第22-35页 |
| (一)小组合作式的初中班级管理方式的意识分析 | 第22-27页 |
| 1.氛围意识 | 第22-23页 |
| 2.主体意识 | 第23-24页 |
| 3.人际交往意识 | 第24-25页 |
| 4.互助互赞意识 | 第25-26页 |
| 5.沟通意识 | 第26-27页 |
| (二)小组合作式的初中班级管理方式的形式分析 | 第27-29页 |
| (三)小组合作式的初中班级管理方式的内容分析 | 第29-30页 |
| (四)小组合作式的初中班级管理方式的评价分析 | 第30-35页 |
| 1.评价方式 | 第30-31页 |
| 2.评价标准 | 第31-33页 |
| 3.奖惩方式 | 第33-35页 |
| 三、小组合作式的初中班级管理中存在的问题及原因分析 | 第35-44页 |
| (一)存在的问题 | 第35-39页 |
| 1.小组合作式的班级管理主体意识、沟通意识、互助互赞意识淡薄 | 第35-36页 |
| 2.小组合作式的班级管理形式中组长的选择传统单一且权力过大 | 第36-37页 |
| 3.小组合作式的班级管理内容片面 | 第37页 |
| 4.小组合作式的班级管理评价效果无法考量 | 第37-39页 |
| (二)原因分析 | 第39-44页 |
| 1.意识的培养不到位 | 第39-40页 |
| 2.管理的形式不规范 | 第40-41页 |
| 3.内容的选择不全面 | 第41-43页 |
| 4.评价的方式不准确 | 第43-44页 |
| 四、小组合作式的初中班级管理对策的研究 | 第44-50页 |
| (一)加强小组合作式初中班级管理的意识教育 | 第44-46页 |
| 1.充分发挥教师的引导作用 | 第44页 |
| 2.充分发挥学生的主体作用 | 第44-45页 |
| 3.加强合作意识的教育 | 第45页 |
| 4.加强与家长、科任教师的合作 | 第45-46页 |
| (二)规范小组合作式初中班级管理的形式 | 第46-48页 |
| 1.明确制度 | 第46页 |
| 2.合理分组 | 第46-47页 |
| 3.明确小组长及班主任职责 | 第47-48页 |
| (三)选择全面的小组合作式初中班级管理的内容 | 第48-49页 |
| (四)多元的进行小组合作式初中班级管理的评价 | 第49-50页 |
| 五、结论及展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一 | 第53-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
