| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1. 文献综述与问题提出 | 第13-29页 |
| ·能力的涵义 | 第13页 |
| ·专业能力的涵义 | 第13-15页 |
| ·专业的涵义 | 第13-14页 |
| ·专业能力的涵义 | 第14-15页 |
| ·教师专业能力的涵义 | 第15-26页 |
| ·教师职业的专业性 | 第15-17页 |
| ·教师专业能力的研究综述及概念界定 | 第17-26页 |
| ·问题的提出 | 第26-29页 |
| 2. 研究的总体设计 | 第29-31页 |
| ·研究假设 | 第29页 |
| ·研究的总体目标 | 第29页 |
| ·研究目标 | 第29页 |
| ·研究的主要任务 | 第29页 |
| ·研究的思路及基本流程 | 第29-31页 |
| 3. 研究一:中小学教师专业能力结构的理论构建 | 第31-41页 |
| ·研究目标 | 第31页 |
| ·研究假设 | 第31页 |
| ·研究的材料和对象 | 第31页 |
| ·研究过程 | 第31-41页 |
| ·中小学教师专业能力结构的理论研究 | 第31-33页 |
| ·开放式问卷调查和现场访谈 | 第33-36页 |
| ·教师专业能力结构的理论建构 | 第36-41页 |
| 4. 研究二:中小学教师专业能力问卷的初步编制 | 第41-51页 |
| ·研究目标 | 第41页 |
| ·研究内容 | 第41页 |
| ·研究设计 | 第41-42页 |
| ·研究思路及流程 | 第41页 |
| ·问卷的维度与题项 | 第41页 |
| ·被试 | 第41-42页 |
| ·研究结果 | 第42-51页 |
| ·项目分析 | 第42-43页 |
| ·探索性因素分析 | 第43-46页 |
| ·问卷信度分析 | 第46-47页 |
| ·问卷效度分析 | 第47-51页 |
| 5. 研究三:临汾市中小学教师专业能力现状调查 | 第51-59页 |
| ·研究目的 | 第51页 |
| ·研究假设 | 第51页 |
| ·研究的对象与方法 | 第51-52页 |
| ·被试 | 第51-52页 |
| ·研究工具 | 第52页 |
| ·数据的整理与分析 | 第52页 |
| ·研究结果 | 第52-59页 |
| ·临汾市中小学教师专业能力发展总体特征分析 | 第52-54页 |
| ·临汾市中小学教师专业能力得分在人口统计学变量上的差异分析 | 第54-59页 |
| 6. 研究的总体讨论 | 第59-67页 |
| ·中小学教师专业能力结构的理论建构 | 第59-60页 |
| ·中小学教师专业能力问卷的初步编制 | 第60-61页 |
| ·问卷的内容 | 第60页 |
| ·项目分析和探索性因素分析 | 第60页 |
| ·问卷的信度与效度 | 第60-61页 |
| ·临汾市中小学教师专业能力现状分析 | 第61-64页 |
| ·临汾市中小学教师整体专业能力状况 | 第61-62页 |
| ·教龄对中小学教师专业能力的影响 | 第62-63页 |
| ·学历对中小学教师专业能力的影响 | 第63页 |
| ·学校类型对中小学教师专业能力的影响 | 第63-64页 |
| ·学校级别对中小学教师专业能力的影响 | 第64页 |
| ·研究的不足与展望 | 第64-67页 |
| ·研究的不足 | 第64页 |
| ·对未来研究的展望 | 第64-67页 |
| 7. 研究结论 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-78页 |
| 附录A | 第73-74页 |
| 附录B | 第74-76页 |
| 附录C | 第76-78页 |