| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、问题的提出 | 第11-19页 |
| （一） 研究背景 | 第11-14页 |
| （二） 研究的问题 | 第14页 |
| （三） 研究的意义 | 第14-16页 |
| （四） 研究思路和方法 | 第16-19页 |
| 二、文献综述 | 第19-26页 |
| （一） 有关课堂评价的研究 | 第19-21页 |
| （二） 有关数学课堂口头评价的研究 | 第21-24页 |
| （三） 文献综述总结 | 第24-26页 |
| 三、研究的理论基础 | 第26-28页 |
| （一） 多元智能理论 | 第26-27页 |
| （二） 主体性教育理论 | 第27-28页 |
| 四、研究的设计 | 第28-34页 |
| （一）调查目的 | 第28页 |
| （二） 调查对象 | 第28-31页 |
| （三） 研究工具 | 第31-32页 |
| （四） 问卷调查统计及数据分析的方法 | 第32-34页 |
| 五、初中数学教师课堂口头评价现状的调查及结果分析 | 第34-51页 |
| （一） 初中数学教师课堂口头评价现状的问卷调查分析 | 第34-43页 |
| （二） 初中数学教师课堂口头评价现状的访谈分析 | 第43-46页 |
| （三） 初中数学教师课堂口头评价现状的观察表分析 | 第46-51页 |
| 六、初中数学教师课堂口头评价存在的问题及成因分析 | 第51-58页 |
| （一） 初中数学课堂口头评价存在的问题 | 第51-55页 |
| （二） 初中数学教师口头评价问题的成因分析 | 第55-58页 |
| 七、初中数学教师课堂口头评价问题的解决建议 | 第58-65页 |
| （一） 组织教师在职培训，及时更新评价理念，丰富口头评价语 | 第58-59页 |
| （二） 监测口头评价，避免滥用激励评价，避免“预设”评价 | 第59-61页 |
| （三） 把“学习评价表”变为一种制度，过程评价与结果评价并重 | 第61-63页 |
| （四） 健全网络平台，共享优质教育资源 | 第63页 |
| （五） 教师角色的转变 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录A | 第68-71页 |
| 附录B | 第71-73页 |
| 附录C | 第73-74页 |
| 附录D | 第74-75页 |
| 附录E | 第75-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
