| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 微课的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 高中物理电磁学微课的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第17-26页 |
| 2.1 微课概述 | 第17-18页 |
| 2.1.1 微课的含义与分类 | 第17页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第17-18页 |
| 2.2 高中电磁学概述 | 第18-23页 |
| 2.2.1 高中电磁学内容分析 | 第18-21页 |
| 2.2.2 高中电磁学的学习者分析 | 第21页 |
| 2.2.3 高中电磁学“微课”化的原则 | 第21-22页 |
| 2.2.4 高中电磁学“微课”化的意义 | 第22-23页 |
| 2.3 微信公众平台 | 第23-24页 |
| 2.3.1 微信公众平台的概念 | 第23-24页 |
| 2.3.2 微信公众平台的功能 | 第24页 |
| 2.4 理论基础 | 第24-26页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.4.2 加涅的信息加工理论 | 第25-26页 |
| 3 高中电磁学“微课”的设计制作与传播 | 第26-40页 |
| 3.1 高中电磁学“微课”的设计 | 第26-30页 |
| 3.1.1 微课的设计流程 | 第26-27页 |
| 3.1.2 微课的教学设计模板 | 第27-30页 |
| 3.2 高中电磁学“微课”的制作 | 第30-34页 |
| 3.2.1 前期视频录制简介 | 第30-32页 |
| 3.2.1.1 OfficeMix视频录制方式 | 第30-31页 |
| 3.2.1.2 会声会影视频录制方式 | 第31-32页 |
| 3.2.2 后期视频制作简介 | 第32-34页 |
| 3.2.2.1 会声会影功能简介 | 第32-33页 |
| 3.2.2.2 会声会影视频编辑方法指导 | 第33-34页 |
| 3.2.2.3 微课视频上传网络方法指导 | 第34页 |
| 3.3 利用微信公众平台进行高中电磁学“微课”的传播 | 第34-40页 |
| 3.3.1 微信公众平台传播的优势 | 第34-35页 |
| 3.3.2 微信公众平台的使用 | 第35-40页 |
| 4 高中电磁学微课设计案例与微信公众号设计 | 第40-57页 |
| 4.1 确定微课课题 | 第40页 |
| 4.2 电磁学微课教学设计 | 第40-44页 |
| 4.3 素材准备 | 第44-49页 |
| 4.3.1 PPT设计 | 第44-45页 |
| 4.3.2 微课语言设计 | 第45-49页 |
| 4.4 视频录制 | 第49-51页 |
| 4.4.1 OfficeMix录屏 | 第49页 |
| 4.4.2 会声会影视频后期编辑 | 第49-50页 |
| 4.4.3 微课上传腾讯视频 | 第50-51页 |
| 4.5 微信订阅号“物理微课精选”设计 | 第51-57页 |
| 4.5.1 注册设置 | 第51页 |
| 4.5.2 自定义菜单设置 | 第51-52页 |
| 4.5.3 群发消息 | 第52-53页 |
| 4.5.4 自动回复设置 | 第53-54页 |
| 4.5.5 图文信息的7种访问模式 | 第54页 |
| 4.5.6 数据统计 | 第54-57页 |
| 5 高中物理电磁学微课应用于课堂教学的实践研究 | 第57-62页 |
| 5.1 微课应用于中学物理教学实验后测结果 | 第57-59页 |
| 5.2 微课辅助中学物理教学的问卷调查结果 | 第59-62页 |
| 6 总结与展望 | 第62-64页 |
| 6.1 总结 | 第62-63页 |
| 6.2 展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录1：高中电磁学知识学生后测试卷 | 第66-67页 |
| 附录2：基于微信公众平台的高中物理电磁学微课学生学习满意度调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录3：订阅号“物理微课精选”图文信息展示 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |