| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-30页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 现实需要 | 第11-13页 |
| 1.1.1.1 初中生物新课程改革的需要 | 第11页 |
| 1.1.1.2 生物教师专业发展需求 | 第11-12页 |
| 1.1.1.3 学生能力发展的需要 | 第12-13页 |
| 1.2 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.1 教学语言 | 第13页 |
| 1.2.2 初中生物教师的教学语言 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状概述 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究现状及意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法与内容 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第16-17页 |
| 2.1 开发背景 | 第17-18页 |
| 2. 2 初中生物课堂教师教学语言观察量表开发过程 | 第18-28页 |
| 2.2.1 确定观察维度的原则 | 第18页 |
| 2.2.2 教学语言观察维度的选取 | 第18-20页 |
| 2.2.3 教学语言观察维度的修正与量化标准 | 第20-28页 |
| 2.3 应用检测 | 第28-30页 |
| 3 沙河口区初中生物教师的教学语言观察 | 第30-36页 |
| 3.1 观察目的 | 第30页 |
| 3.2 观察对象 | 第30页 |
| 3.3 观察数据 | 第30-34页 |
| 3.3.1 骨干教师课堂观察 | 第30-33页 |
| 3.3.2 普通教师课堂观察 | 第33-34页 |
| 3.4 分析现状 | 第34-36页 |
| 3.4.1 语言比较标准 | 第34-35页 |
| 3.4.2 骨干教师语言运用能力较强 | 第35页 |
| 3.4.3 普通教师语言运用能力有明显差异 | 第35页 |
| 3.4.4 教学语言的艺术性有待提升 | 第35-36页 |
| 4 结果及分析 | 第36-44页 |
| 4.1 沙河口区初中生物教师队伍现状 | 第36-37页 |
| 4.2 沙河口区初中生物教师教学语言运用特点分析 | 第37-44页 |
| 4.2.1 教学语言运用应与学科特点相适应 | 第37-41页 |
| 4.2.1.1 科学性 | 第37-38页 |
| 4.2.1.2 严谨性 | 第38页 |
| 4.2.1.3 生动性和趣味性 | 第38-39页 |
| 4.2.1.4 情感性 | 第39-40页 |
| 4.2.1.5 思想性 | 第40-41页 |
| 4.2.2 生物教师教学语言应与学生发展规律相适应 | 第41页 |
| 4.2.3 生物教师教学语言应与教师的专业发展相适应 | 第41-44页 |
| 5 提高初中生物教师教学语言运用效果的对策 | 第44-49页 |
| 5.1 立足教师层面，提升教学语言素养 | 第44-47页 |
| 5.1.1 提高生物教师的职业道德素养 | 第44-45页 |
| 5.1.2 提高生物教师的生物科学素养 | 第45页 |
| 5.1.3 提高生物教师教学语言的艺术性 | 第45-47页 |
| 5.1.3.1 提高生物教学语言的内容设计艺术 | 第45-46页 |
| 5.1.3.2 提高教学语言的节奏感 | 第46页 |
| 5.1.3.3 丰富教学语言的表达形式 | 第46-47页 |
| 5.2 立足学校层面，创新教学语言评价与管理 | 第47页 |
| 5.3 立足教师进修学校层面，创设多元培训课程 | 第47-48页 |
| 5.4 立足教育行政机构层面，明确教学语言运用导向 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51页 |
