大学生责任伦理的价值生成研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究情况 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究情况 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.4 本论文主要研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 创新之处 | 第15-17页 |
| 2 责任伦理价值生成的相关概念与基础理论定位 | 第17-25页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第17-21页 |
| 2.1.1 责任 | 第17-18页 |
| 2.1.2 责任伦理 | 第18-19页 |
| 2.1.3 价值 | 第19-20页 |
| 2.1.4 价值生成 | 第20-21页 |
| 2.2 责任伦理的基础理论定位 | 第21-25页 |
| 2.2.1 马克思主义伦理学的指导 | 第22-23页 |
| 2.2.2 马克斯·韦伯责任伦理的理论借鉴 | 第23页 |
| 2.2.3 汉斯·约纳斯责任伦理的理论借鉴 | 第23-25页 |
| 3 当代大学生责任伦理缺失的问题考量及其成因分析 | 第25-33页 |
| 3.1 当代大学生责任伦理缺失的现状 | 第25-27页 |
| 3.1.1 理想信念模糊 | 第25页 |
| 3.1.2 价值观念偏移 | 第25-26页 |
| 3.1.3 道德认知缺位 | 第26页 |
| 3.1.4 感恩之情遗失 | 第26-27页 |
| 3.1.5 生命意识淡薄 | 第27页 |
| 3.2 当代大学生责任伦理缺失的行为特点 | 第27-29页 |
| 3.2.1 倒退的道德敏感性 | 第27-28页 |
| 3.2.2 弱化的道德自律性 | 第28页 |
| 3.2.3 强烈的功利性 | 第28页 |
| 3.2.4 盲目的从众性 | 第28-29页 |
| 3.3 当代大学生责任伦理缺失的成因分析 | 第29-33页 |
| 3.3.1 主体自身经验浅显、目标不明 | 第29-30页 |
| 3.3.2 家庭教育的导向具有局限性 | 第30页 |
| 3.3.3 学校教育的体系有待完善 | 第30-31页 |
| 3.3.4 现行社会中负面现象的凸显 | 第31-33页 |
| 4 大学生责任伦理的构成及其价值 | 第33-41页 |
| 4.1 责任伦理的主体 | 第33-34页 |
| 4.1.1 责任伦理主体的内涵及其对象构成 | 第33页 |
| 4.1.2 责任伦理主体的价值取向 | 第33-34页 |
| 4.2 责任伦理的客体 | 第34-36页 |
| 4.2.1 责任伦理客体的内涵及其对象构成 | 第35页 |
| 4.2.2 责任伦理客体的真理规律 | 第35-36页 |
| 4.3 责任伦理主客体交互作用 | 第36-37页 |
| 4.3.1 主体客体化 | 第36-37页 |
| 4.3.2 客体主体化 | 第37页 |
| 4.3.3 主客体的相互作用 | 第37页 |
| 4.4 大学生责任伦理价值生成的意义 | 第37-41页 |
| 4.4.1 对促进人的全面发展的意义 | 第38页 |
| 4.4.2 对促进社会和谐发展的意义 | 第38-39页 |
| 4.4.3 对促进国家稳定繁荣发展的意义 | 第39-41页 |
| 5 大学生责任伦理价值生成的要素分析 | 第41-49页 |
| 5.1 当代大学生责任伦理价值生成的原则 | 第41-43页 |
| 5.1.1 理论性与实践性相统一 | 第41-42页 |
| 5.1.2 历史性与现实性相呼应 | 第42页 |
| 5.1.3 个体性与社会性相结合 | 第42-43页 |
| 5.1.4 自律性与他律性相支撑 | 第43页 |
| 5.2 大学生责任伦理价值生成的方法 | 第43-45页 |
| 5.2.1 坚持马克思主义一元化指导的方法 | 第43-44页 |
| 5.2.2 坚持系统论的方法 | 第44页 |
| 5.2.3 坚持理论联系实际的方法 | 第44-45页 |
| 5.3 大学生责任伦理价值生成的机理创新 | 第45-49页 |
| 5.3.1 导向性机理要素 | 第45页 |
| 5.3.2 主体性机理要素 | 第45-46页 |
| 5.3.3 评估性机理要素 | 第46页 |
| 5.3.4 管控性机理要素 | 第46-49页 |
| 6 大学生责任伦理价值生成的路径选择 | 第49-57页 |
| 6.1 自我管理,发挥主观作用 | 第49-51页 |
| 6.1.1 提升学习效率能力 | 第49-50页 |
| 6.1.2 强化工作协同能力 | 第50页 |
| 6.1.3 增强生活自控能力 | 第50-51页 |
| 6.1.4 完善心理调适能力 | 第51页 |
| 6.2 协同推进,加强思想领导 | 第51-54页 |
| 6.2.1 以坚持党的领导为根本 | 第51-52页 |
| 6.2.2 以践行社会主义核心价值观为重点 | 第52-53页 |
| 6.2.3 以遵循法规纪律制度为保障 | 第53-54页 |
| 6.3 砥砺创新,弘扬传统文化 | 第54-57页 |
| 6.3.1 提升家国情怀的教育 | 第54-55页 |
| 6.3.2 加强“慎独”品性的教育 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 攻读硕士研究生期间科研情况 | 第65页 |
