| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-25页 |
| 2.1 PCK的国内外研究现状 | 第12-19页 |
| 2.2 课例研究的国内外发展研究 | 第19-22页 |
| 2.3 相关概念的界定 | 第22-25页 |
| 3 研究方法与过程 | 第25-30页 |
| 3.1 研究的内容与思路 | 第25-26页 |
| 3.2 研究的方法 | 第26页 |
| 3.3 研究参与对象 | 第26-27页 |
| 3.4 课例研究的过程 | 第27-28页 |
| 3.5 数据的收集 | 第28-29页 |
| 3.6 数据分析 | 第29-30页 |
| 4 研究结果的分析与解读 | 第30-41页 |
| 4.1 教学共同体促进新手化学教师学科知识的动态化发展 | 第30-33页 |
| 4.2 学科理解和教学反思促进新手化学教师课程知识的生成 | 第33-35页 |
| 4.3 迷思概念促进新手化学教师学生知识的丰富 | 第35-37页 |
| 4.4 新手化学教师教学策略知识和评价知识发展迟缓 | 第37-38页 |
| 4.5 课例研究促进新手化学教师PCK结构要素的融合与发展 | 第38-41页 |
| 5 结论与建议 | 第41-48页 |
| 5.1 课例研究中新手化学教师PCK的发展 | 第41-42页 |
| 5.2 课例研究促进新手化学教师PCK整合和发展 | 第42-46页 |
| 5.3 研究建议 | 第46-47页 |
| 5.4 反思与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
