| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 中英文缩略词对照表 | 第10-11页 |
| 一、引言 | 第11-27页 |
| 1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1 加强护生核心能力的培养是护理高等教育的必然要求 | 第11页 |
| 1.2 WBL实践可以完善护生核心能力的培养 | 第11-12页 |
| 1.3 行动研究是WBL实践教育改革的有效手段 | 第12页 |
| 2 国内外文献回顾 | 第12-20页 |
| 2.1 工作本位学习 | 第12-16页 |
| 2.2 护生核心能力 | 第16-20页 |
| 3 研究目的及意义 | 第20-21页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究意义 | 第20-21页 |
| 4 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 4.1 工作本位学习(Work-basedLearning,WBL) | 第21页 |
| 4.2 本科护生核心能力 | 第21页 |
| 4.3 临床病例推理 | 第21页 |
| 4.4 行动研究 | 第21页 |
| 4.5 行动院校 | 第21-22页 |
| 5 理论依据 | 第22-24页 |
| 5.1 经验学习圈理论 | 第22页 |
| 5.2 情境学习理论 | 第22-23页 |
| 5.3 本研究的理论框架 | 第23-24页 |
| 6 研究方法的选取 | 第24-27页 |
| 二、行动研究过程 | 第27-72页 |
| 1 行动院校现有教育模式存在问题分析 | 第27-37页 |
| 1.1 发现问题：基于量性研究初步了解行动院校护生核心能力现状 | 第27-31页 |
| 1.2 分析问题：基于访谈了解行动院校护生核心能力影响因素 | 第31-36页 |
| 1.3 确认问题 | 第36-37页 |
| 2 制定具体行动方案 | 第37-43页 |
| 2.1 成立工作本位学习研究团体 | 第37-38页 |
| 2.2 拟定工作本位学习的行动方案 | 第38-43页 |
| 3 行动与反思 | 第43-72页 |
| 3.1 第一阶段行动 | 第43-52页 |
| 3.2 第二阶段的行动 | 第52-60页 |
| 3.3 第三阶段的行动 | 第60-66页 |
| 3.4 WBL对护生核心能力培养的效果分析 | 第66-72页 |
| 三、基于WBL培养护生核心能力的行动研究总结与反思 | 第72-75页 |
| 1 三阶段的行动研究成果总结 | 第72页 |
| 2 WBL活动的功能分析 | 第72-73页 |
| 3 WBL实践反思 | 第73-74页 |
| 4 研究的创新性与局限性 | 第74-75页 |
| 4.1 研究的创新性 | 第74页 |
| 4.2 研究的局限性 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-84页 |
| 综述 | 第84-92页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 附录 | 第92-102页 |
| 个人简历 | 第102-104页 |
| 致谢 | 第104页 |
