| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程标准对高中数学教学提出的更高要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 当前高中数学课堂教学现状及面临的挑战 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 解决当前高中数学课堂教学存在的诟病 | 第10-11页 |
| 1.2.2 提高高中数学教师的主导作用 | 第11页 |
| 1.2.3 提高高中生的主体地位 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.3.2 案例分析法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 经验总结法 | 第12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-13页 |
| 2.有效教学理论及高中数学课堂教学设计概述 | 第13-21页 |
| 2.1 有效教学概述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 有效教学的起源及发展 | 第13-14页 |
| 2.1.2 有效教学的内涵及意义 | 第14-15页 |
| 2.2 有效教学理论概述 | 第15-16页 |
| 2.2.1 有意义学习理论 | 第15页 |
| 2.2.2 发展性教学理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 知识论 | 第16页 |
| 2.3 高中数学课堂学习理论概述 | 第16-17页 |
| 2.3.1 行为主义学习理论 | 第16页 |
| 2.3.2 认知主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 | 第17页 |
| 2.3.4 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.4 高中数学课堂教学设计依托的教学模式 | 第17-19页 |
| 2.4.1 利用系统讲练结合教学模式进行教学设计 | 第17-18页 |
| 2.4.2 利用引导探究教学模式进行教学设计 | 第18页 |
| 2.4.3 利用合作讨论教学模式进行教学设计 | 第18-19页 |
| 2.4.4 利用小专题教学模式进行教学设计 | 第19页 |
| 2.5 有效教学理论与教学设计的联系 | 第19-21页 |
| 3.基于有效教学理论的高中数学课堂教学设计 | 第21-43页 |
| 3.1 高中数学课堂教学设计的思路 | 第21-24页 |
| 3.1.1 设计前提 | 第21页 |
| 3.1.2 教学方法 | 第21页 |
| 3.1.3 教学过程 | 第21-23页 |
| 3.1.4 板书设计 | 第23-24页 |
| 3.1.5 优选格式 | 第24页 |
| 3.2 概念课的课堂教学设计 | 第24-29页 |
| 3.2.1 概念课的课堂教学设计阐述 | 第24-25页 |
| 3.2.2 概念课的课堂教学设计示例 | 第25-29页 |
| 3.3 原理课的课堂教学设计及示例 | 第29-34页 |
| 3.3.1 原理课的课堂教学设计阐述 | 第29-30页 |
| 3.3.2 原理课的课堂教学设计示例 | 第30-34页 |
| 3.4 复习课的课堂教学设计 | 第34-38页 |
| 3.4.1 复习课的课堂教学设计阐述 | 第34页 |
| 3.4.2 复习课教学设计示例 | 第34-38页 |
| 3.5 小专题数学方法课的教学设计 | 第38-43页 |
| 3.5.1 小专题数学方法课的教学设计阐述 | 第38页 |
| 3.5.2 小专题数学方法课的教学设计示例 | 第38-43页 |
| 4.高中数学课堂教学设计有效性实践反思 | 第43-45页 |
| 4.1 高中数学教材的分析与整合 | 第43页 |
| 4.2 信息技术与高中数学课程的整合 | 第43-44页 |
| 4.3 知、情、意等方面的发展 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |