| 中文摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-40页 |
| 一、选题缘由 | 第10-15页 |
| (一)传统的教师地位：“师道尊严” | 第10-12页 |
| (二)被质疑的教师：权威的消解 | 第12-13页 |
| (三)经验反思：最“怕”的打手心和最“喜欢”的自我选择 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-27页 |
| (一)权威的内涵 | 第15-17页 |
| (二)权威类型及其合法性来源 | 第17-18页 |
| (三)教育中的权威：挑战与重建 | 第18-27页 |
| 三、研究问题与意义 | 第27-29页 |
| (一)研究问题 | 第27-28页 |
| (二)研究意义 | 第28-29页 |
| 四、研究设计 | 第29-40页 |
| (一)概念界定 | 第29-30页 |
| (二)研究对象的选择 | 第30-31页 |
| (三)研究方法选择：混合研究 | 第31-36页 |
| (四)资料整理与分析 | 第36-40页 |
| 第二章 中学生对教师权威的认同情况 | 第40-60页 |
| 一、中学生对教师权威认同的基本情况 | 第40-42页 |
| (一)学生总体上认同教师权威 | 第40-41页 |
| (二)学生对教师个人层面的权威的认同 | 第41-42页 |
| (三)学生对教师制度层面的权威的认同 | 第42页 |
| 二、中学生对教师权威的认同的特点 | 第42-57页 |
| (一)不同的学生对教师权威的认同程度有差异 | 第42-47页 |
| (二)教师在个人层面的权威—学生愿意听从什么样的老师？ | 第47-53页 |
| (三)教师在制度层面的权威—在什么问题上学生愿意听从老师？ | 第53-57页 |
| 三、学生对教师权威的认同的影响因素 | 第57-60页 |
| (一)教师自身素质 | 第58页 |
| (二)问题发生领域 | 第58-59页 |
| (三)学生人口学特征 | 第59-60页 |
| 第三章 教师的自白与学生的诉求 | 第60-88页 |
| 一、师生角色论：权威地位与服从义务 | 第60-69页 |
| (一)教师是文化资本的持有者 | 第61-68页 |
| (二)学生是有待完成的人 | 第68-69页 |
| 二、教师：你应该服从我的管教 | 第69-79页 |
| (一)时刻要监督,职责不能失 | 第71-73页 |
| (二)规矩必严格,原则不可破 | 第73-76页 |
| (三)叛逆需镇压,威信不可移 | 第76-79页 |
| 三、学生：请尊重我的权利 | 第79-88页 |
| (一)信任少管控,生活能自主 | 第80-83页 |
| (二)双向定规则,正人先律己 | 第83-85页 |
| (三)管教多尊重,理清我自明 | 第85-88页 |
| 第四章 教师权威与学生自主的关系 | 第88-99页 |
| 一、为自由而生的权威 | 第88-89页 |
| 二、教师权威的两个误区 | 第89-95页 |
| (一)权力导向的教师权威—“命令—服从”的支配关系 | 第89-92页 |
| (二)放弃权威—互相轻视的师生关系 | 第92-95页 |
| 三、“必要的恶”与“应尽的善” | 第95-99页 |
| 第五章 成为有权威的教师 | 第99-110页 |
| 一、从规定的权威到承认的权威 | 第99-104页 |
| (一)规定清晰的法定权威是教师权威合理性的基础 | 第100-102页 |
| (二)获得学生的承认是获得教师权威的核心 | 第102-104页 |
| 二、把控权威限度,留出自主空间 | 第104-107页 |
| 三、发挥影响力：让学生又爱又“怕” | 第107-110页 |
| 结语 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-116页 |
| 附录 | 第116-119页 |
| 附录一：中学生教师权威认知情况调查问卷 | 第116-118页 |
| 附录二：中学生教师权威认知情况访谈提纲 | 第118页 |
| 附录三：中学教师教师权威认知情况访谈提纲 | 第118-119页 |
| 后记 | 第119页 |
